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根据《全日制义务教育英语课程标准（实验版）》的要求，英语在小学已列入了主课，小学生从三年级开始学习英语。但是由于地区的不同，小学教师的重视程度也不同，有些农村小学把英语作为副课，有的甚至挪作它用，学生的英语水平参差不齐，更没有重视英语的心理基础。升入我们学校的就是这样的农村学生。因此，接手七年级新生的英语教师就应从学生的心理、兴趣和学习习惯三方面抓起。 ????????一、建立良好的师生关系，让学生愉快学习? ????????首先，教师要关心爱护学生。我校是一所住宿制学校，大多数学生一星期回家一次，刚开始很多学生都无法适应离开父母的生活。而老师和蔼可亲的语气、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励能为学生带来感官上和精神上的愉悦，因此，课后要多和他们接触，从生活上多关心他们，注意他们在情绪、思想和行为上的变化，就像父母一样与之多交流、多谈心，帮助他们答疑解难，从而消除他们离开父母的焦虑情绪。其次，教师要平等对待学生，尊重学生，保护他们的自尊心和积极性。对学生应以鼓励为主，及时发现他们的点滴进步，给予肯定或表扬，使学生感觉到自己时刻在进步，不断体验到成功的喜悦，提高其学习英语的兴趣和信心。再者，教师要用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂气氛，培养学生的兴趣，激发学生的学习热情和积极性。如：帮助班上的同学起英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化、生活等故事，使他们能够爱上英语。? ????????二、巧选教学点子，让学生轻松学习? ????????孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在教学过程中，教师一定要根据学生的年龄特点，采用各种教学方法，营造轻松愉快的课堂气氛，让学生“乐此不疲”。 ????????1.?语音教学 ????????对于初中英语教师而言，为了学生今后的发展，以及自己今后教学工作的顺利进行，必须从26个字母教起。英语单词其实就是26个字母的不同组合，它是一种拼音文字，只要掌握了读音规则，大量的单词就可以自己拼读。它比汉语更容易学，因为汉语拼读出来后还要写成方块字，而英语只要拼读出来就OK了。因此，七年级一开始就要结合字母教学音标，26个字母要扎扎实实地学，每个字母从大小写到笔画，再到读音，都要认真落实，争取人人过关。每教一个字母，就配上相应的读音，先辅音后元音，如：b-[b]，c-[s]?[k]…；元音又分别教学开音节和闭音节，如：a-[ei]?[?]，?e–[i:]?[e]…；然后再组合不同的辅音和元音进行拼读，如：b+a-[bei]...每天根据所教的字母进度，让学生自己组合不同的字母进行拼读，此类搭配简单易读，人人都能达到要求。这样就能让学生体会到成功的乐趣，也乐于自己进行组合搭配。学会了字母读音的拼读方法，就能为以后单词的拼读拼写打下良好的基础。为了加强这方面的训练，我把全书的生词按元音和辅音分别归类打印发给学生练习，学生拼读这些以后要学到的生词时，都特别兴奋，从而使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。 ????????2.?词汇教学 ????????词汇是语言的基本材料，离开词汇就什么也不用谈了，就好比学汉语，不认识汉字，还怎么学习呢？因此，在英语教学中，记忆单词是英语学习的重要环节。但实际情况是：许多刚升入七年级的学生对大量的生词感到力不从心，束手无策，有的学生说：“我早上背的单词晚上就忘了”。因此，在起始阶段，教师要根据学生的年龄特点，教给他们便于记忆、巩固的方法，因为反复地读、背、记最容易让学生觉得枯燥、乏味，从而失去学习兴趣。教师除了引导学生从读音规则、构词法等方面记单词外，还可以借助一些轻松有趣的方法。 ????????（1）拼音法 ????????当我们碰到一些不符合拼读规则的单词时，可以采取这种方法来记。如教学“language”时，学生老是记不住后半个单词，我就借助于汉语拼音把它编成“lan-gua-ge”（南瓜哥），这样，学生轻轻松松就记住了，而且很难忘记。 ????????（2）谐音法 ????????以前我们常常碰到用汉语给英语单词注音的学生，也会因学生们的这种做法而生气，而现在对于某些较长又难记的单词，我反倒鼓励学生这样做。比如，教授“temperature”时，有一位学生就非常有创意地记成“碳不乱吃”，在班里一推广，好多同学也就记住了，甚至过了好几年，同学们重逢时，他们还非常清楚地记得这个单词和这位同学。其实，此类词在生活中也屡见不鲜，如nice（纳爱斯）,?Mickey-（米奇）,?Intel（因特尔）等。 ????????（3）联想法 ????????如教学“tired”一词时，好多同学总爱写成tierd或是tried，错误率奇高。有一次，我刚好看到一位学生踢完球后满脸通红地跑进来，灵机一动，把这个词拆分成ti-r