生命与健康的权利 教案 7.docVIP

第一框 生命与健康的权利 教学过程： 创设情景：（见教材）通过对侵害生命健康权的三个漫画情景分析，引导学生思考归纳三个漫画情景所表达的相关内容。 导入新课： 教师提问： 以上行为侵犯了人的什么权利？ 同学们还能列举出生活中与此相似的事例吗? 教师引导学生回答要点，帮助学生从感性上了解生命健康权。 讲授新课： 生命健康权是首要的人格权 1．人格权的重要性 （1）是与社会、他人联结与交往的前提 （2）没有人格权就不可能具有独立的人格，人的尊严和价值也就不复存在，现代社会生活也就无法正常进行。 2．人格权的内容和特点 人格权的内容：物质性人格权；精神性人格权。 人格权的特点： 生命健康权在公民的人格权中居于首要地位 讨论以下案例： 狠心埋葬初生外生女被判5年刑 邓保国系四川人，2001年10月11日凌晨，邓的未婚女儿产下一女婴后，将女婴交其处理。因担心将小孩带回老家会被计生部门罚款，邓独自一人在刚出生、依然啼哭的女婴旁抽烟，并未采取任何保暖措施。等女婴哭声停止，邓在未明确生死的情况下将女婴埋葬。后被人发现，5天后被抓获归案。日前，珠海香洲区法院一审以故意杀人罪，判处这个“狠外公”有期徒刑5年。 情景分析，小组讨论： 让学生判断，在这则新闻事件中，邓某的行为是一种什么行为？侵犯了公民的什么权利？他要承担怎样的后果？ 小组讨论发言：是犯罪行为，非法剥夺他人生命，侵犯了公民的生命健康权，应承担法律责任，受到法律制裁。 教师归纳：结合新闻材料，让学生明确生命健康权在公民人格权中居于首要地位，并让学生明确伤害他人生命健康权的行为要承担相应的法律责任。 人格权还包括人身自由权，公民的人身自由权不受侵害。 创设情景：见教材 通过对三个情景的分析，使学生初步从感性上认识、了解人身自由权，认识到这些行为都是违法行为。 教师提问： （1）三个情景所反映的共同点是什么？ （2）三个情景中的受害人应如何维护自身的合法权益？ （3）列举现实生活中与此相似的事例。 学生回答 教师归纳： 公民的人身自由权是受法律保护的，任何剥夺和限制公民的人身自由权的行为要受法律制裁。 法律捍卫我们的生命健康权 案例分析：见教材 通过对案例的分析，使学生明确我国法律对未成年人的生命健康实施特殊保护。 教师提问： 如果使用童工不被禁止，后果将会怎样？ 未成年人保护法对未成年人的生命健康权有哪些规定？ 现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康权的事例？ 作为为成年人如何维护自身的生命健康权？ 归纳：使学生明确未成年人作为社会中的弱势群体和民族的未来，其生命和健康受法律的特殊保护，教师要特别注意教导学生平时在校园内要注意安全，不要争吵打闹，注意维护校园秩序，减少同学间因打闹引发的伤害他人生命健康的事故，同时自身的生命健康权受到侵害时要善于用法律途径来解决。 【文献资料】