“小课题长作业”—新课标下探究性学习方式.docVIP

“小课题长作业”—新课标下的探究性学习方式（46） 【摘 要】 本文首先通过一个“长作业”的案例，展示了学生对“电解食盐水自制家用消毒水”的探究成果。引发广大老师对“长作业”的设计原理、分类、评价等有关问题的思考，以期与同行的交流切磋。 【关键词】 探究性学习；饱和食盐水；氯气；电解；消毒水； 在传统教学中，学生完成各类作业只需要按步就纲的参考课堂所学的方法就能解决，不可否认，这种布置作业的方式，对巩固基础知识、基本技能、基本方法所起的作用不可或缺，但长此以来，学生只是被动的去运动，只知其然而不知其所以然，出现了课堂能懂作业不会的局面，造成知识接受能力下降的局面。 通过几年的教育实践和前人的经验，也尝试着为了解决学生作业难，作业枯燥的问题，笔者开始了“小课题长作业”的尝试，以“小课题”代替常规作业来激发学生兴趣，让学生参与课题的过程中学会思考、总结，愉快的来接受、巩固所学知识。作业的内容一般源于课本与生活，可以是一个问题的纵向或横向推广，可以是一个未知结论的探索，可以是一类问题的专题总结，可以是一章学习的总结；…；一般要求学生调查、交流和探索来完成。下面是笔者一个“长作业”案例。 一 提供课题 如今年甲型H1N1流感肆虐各地时，恰逢笔者讲解到“氯气的制备”，“氯气的性质”氯气有消毒作用，也可用于漂白，可用电解饱和食盐水的方法来制得。下课后就有学生来问，能否在家制备消毒水？我一听，这很好啊，有必要让学生进行一次探究实践。于是探究“电解食盐水自制家用消毒水”由此产生，并作如下布置：利用矿灯电池电解饱和食盐水自制家用消毒水，并检测消毒漂白效果。 二 课题实践 通过电解食盐水产生Cl2 制作原理：食盐水电解后产生氢气、氯气和氢氧化钠，进一步反应生成氯化钠和次氯酸钠，具有消毒、漂白等作用。即： 2NaCl+2H2O → Cl2↑+H2↑ +2NaOH Cl2 +2NaOH → NaCl +NaClO +H2O 制作材料：可乐瓶一只，矿灯电池一个，电极两根（可用铅笔 芯或电池芯代替），电线若干，电工胶布若干。 制作方法：将碳棒固定在可乐瓶内，碳棒一端连接电线后接至变压器上，只要保证不短路，不断路即可。 使用方法：在可乐瓶内放入食盐水，插上插头，通电电解即可。 为了证实这个实验的有效性，我们采用漂白蓝墨水来检验它的去污效果。（次氯酸和次氯酸钠是氧化去污，因此可用此方法验证。）我们使用的是不同浓度的氯化钠溶液100克，英雄牌蓝黑墨水来检验，效果见表。由下表可以看出，这种消毒器效果较好，完全可以适用于家庭消毒。 消毒水制取条件选择表 食盐水浓度（%） 5% 5% 10% 10% 20% 20% 电解时间（min） 5 10 5 10 5 10 墨水用量（滴） 1 10 5 15 22 41 用5%~10%的食盐水电解10分钟即可满足一般的家庭消毒，如要大剂量使用，则可选用20%的食盐水或电解时间稍长一些即可。 适用范围：水果、饮用水、餐具的消毒，衣物、鞋类的漂白，去处顽固污渍，还可用来家具、门窗的擦洗等众多需去污、漂白的场所。 注意事项： i．电解时不要靠近明火 ii．用于食品消毒时要冲洗干净，饮用水消毒后需煮沸再饮用 三 引发思考 如果就此结束课题的话，那么也只能算是一次成功的对课堂知识的照搬照用而已，不能有效地使学生了解实验探究的过程和一般方法，形成化学实验操作的基本技能，知道化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。让学生分析用上述电解饱和食盐水的实验生产氯气时，可能会存在以下问题：电解产物之间能够发生化学反应，和采用U型管电解时有什么现象区别？为什么？电解产物之间能够发生化学反应，如NaOH溶液和Cl2能反应生成NaClO，H2和Cl2混合遇火能发生爆炸。工业上如果要得到大量的氯气、碱液该怎么办呢？ 引发学生思考，在思考中重新总结两套电解装置的特点和氯气的性质，简单了解氯碱工业的工艺，加深印象。 四 几点感悟 从布置作业到结束，我参与了整个过程，同学们表现出了高涨的学习热情，他们为自己的成果而感到自豪，也为与同学的合作中所产生的思维碰撞而感到兴奋，为科学的理性精神所陶醉。 然而，在当前新课程的实施过程中，由于方方面面的原因，对学生学习的实践性和知识的实用性方面不够重视，以至于有些学生高中毕业不会写化学实验报告、化学小论文和化学研究性学习小课题结题报告等。学生面临着作业难，作业烦，作业没意思的问题，有相当一部分学生本着能抄就抄，不能抄就不交的心思，课后知识点落实不到位，自然也就影响了成绩，影响了能力和素质的提升。因此，有必要这种现象，适当布置形式多样的“长作业”。使“短期作业”（如书面作业等）和“长作业”（如小课题作业等）互相补充，实践型作业与操作型作业相结合，从而更好地发挥作业的育人功能。目前，广大教师对“长作业”的研究还十