师范院校大学生职业生涯规划特点及其现状.docVIP

师范院校大学生职业生涯规划的特点及现状研究 摘要：本文以师范院校大学生为研究对象，分析师范院校大学生职业生涯规划的特点及现状，从而发现他们职业生涯规划存在的问题，如自我认识不够深入，职业生涯规划意识淡薄，择业期望过高，对职业环境认识不足，对将来职业发展概念模糊等。 关键字：师范院校 大学生 职业生涯规划 随着社会就业竞争越来越激烈，大学生对于自己未来的发展愈发关心，对于自己将来的职业发展也越发关注。在这样的背景下，产生了大学生职业生涯规划教育，这更好地帮助大学生更好地规划人生，规划发展。什么是职业生涯规划？国内外很多学者对此概念进行了深入探讨，本文比较赞同国内学者周德明的看法，他认为“职业生涯规划又叫职业生涯设计，它是指个人与组织相结合，在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合社会的需求，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。”[1]师范院校是专门培养教师人才的摇篮，在师范院校就读的大学生其职业生涯规划则有其特殊性。下面我们来探讨师范院校大学生职业生涯规划的特点。 （一）师范院校大学生职业生涯规划的特点 1.就业目标明确 早在1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确提出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”同时提出，要“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点。加强和改革师范教育，大力提高师资培养质量”。师范院校是培养教师的摇篮，师范院校的教学定位非常明确，那就是培养合格的教师。在这个的办学目标指引下，就读于师范院校的大学生会不自觉地接受到师范特色的教育。如培养师范院校学生做一名教师要具备的综合素质、人文素质、教育能力等。 2.重视教师技能培养 在师范院校就读的大学生，除了要学习相应的理论知识之外，还必须修读教育学、教育心理学、学科教学、师德教育等有针对性的师范类课程。在师范院校，教育学、教育心理学、学科教学这些都是必修的科目，而师范院校所开设的选修课也大多数与学校教育有关，如学校德育教育、高校学生管理等。以上所谈的都是师范院校的理论课，而师范院校的一大特色教育就是教育实践课。师范院校都会开设有专门的教育实习课，组织学生到相应的学校进行教育实习。凡是师范专业的学生，都必须要到相应的学校教育实习，亲临讲台，实地教学，一般为期45天。师范院校的大学生在教育实习期间为了完成这些教学任务，在学校学习期间会自觉或者不自觉地开展试讲、试教，微格教学等训练。由此可见，师范院校大学生在大学期间，很重视教师技能培养。 （二）师范院校女大学生职业生涯规划存在的问题 1.自我认识不够深入，职业生涯规划意识淡薄 正确认识自己的性格、兴趣爱好、能力特长等这是职业生涯规划的第一步。但很多师范院校的大学生自己的认知往往只停留在表面，不够深刻。从严格要求来上讲，如要客观认识自我、评价自我，是要进行相关的性格测试、职业兴趣测试等；此外，还要参考老师、同学、家长等人自我的评价，最后才能客观地认识自己。“有的学生对自己过分的肯定，设定了不切实际的奋斗目标，职业规划期望值过高，导致失败和受挫折；有的学生则表现为没有自信，自我评估过低，看不到自己的能力与优点，妄自菲薄，导致职业规划期望值过低，丧失希望和动力，甚至自暴自弃。”[2]对自己的评价过高或者过低虽然有不足的地方，但也证明这些学生曾去认识自我，了解自我，他们值得称赞，但遗憾的是认识了解不全面。与这些学生相比，还有一些学生根本不曾去了解自己的兴趣爱好和性格特点，不知道自己想干什么、能干什么，对前途感到彷徨迷茫。 2.择业期望过高 随着师范院校毕业生数量的快速增长，激烈的就业竞争是不可避免的。尽管就业形势比较严峻，竞争异常激烈，但大多数师范院校大学的就业期望值仍居高不下。笔者在就读的师范大学展开调查，最终发现半数以上毕业生选择的就业方向都会要求是县级以上中小学教师或教育事业单位，其次是选择考公务员，希望到公司企业、私人企业、自主创业的人却寥寥无几。师范院校中从农村走出来的毕业生更趋向留在城市，离开农村，他们也受传统就业观念的影响“宁要市区一张床，不要农村一间房”。以上的几种观念在很大程度上限制了师范院校大学生的就业选择，导致师范院校不少毕业生的择业期望过高或者是不符合实际，更有少数毕业生及家长仍然停留在过去传统的就业观念上，认为就业是一辈子的大事，一次就业会给自己定下终身。到目前为止，师范院校大学生的就业选择依然是“总想去正规单位、正式单位工作，不愿去民营、个体企业工作，不敢从事职业或尝试自主创业。”这些过高或者是不合实际的就业观念与新形势下的就业需求相冲突，在一定程度上严重