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分解质因数 课题 分解质因数 课时 本课共 课时 本课为第 课时 总课时第 课时 课时 目标 使学生理解质因数和分解质因数的概念。 初步学会分解质因数的方法。 培养学生分析和推理的能力。 教学 重难点 重点：质因数和分解质因数的概念、分解质因数的方法。 难点：分清因数和质因数，质因数和分解质因数的联系和区别。 仪器 教具 投影仪。 教 学 内 容 和 过 程 教学札记 一、创设情境 1．回答：什么叫做质数？什么叫做合数？ 2．填空：1~12的质数有 ，合数有 。 3．观察：2、3、5、7、11……等质数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？4、6、8、9、10、12……合数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？ 二、揭示课题 下面我们学习每个合数能否用几个质数相乘的形式表示出来。（板书课题） 三、探索研究 1．小组合作学习 （1）把6、28、60写成比它本身小的两个数相乘的形式。 6=2×3 28=4×7 60=6×10 60=2×30 60=4×15 … （2）写出的两个数中如果还是合数的，再用上面的方法继续写下去。 6=2×3 28=2×2×7 60=2×2×3×5 （3）从上面的例子可以看出什么来？ 师生归纳：每个合数都可以写成几个质数相乘的形式。其中每个质数都是这个合数的因数，叫做