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高中资优生数学学习的研究 【摘要】资优生的培养是一个系统的工程，需要更多的研究。经过多年高中理科实验班的教学实践，在如何培养资优生数学学习方面做了一些研究和尝试，从资优生的心理特征和学习特点出发，提出了高中资优生数学培养的方法。 【作者】杨宏山 数学教研室 高级教师 近些年，各高中学校都比较重视培养拔尖学生，几乎各学校都在年级管理中设置实验班，这无疑对资质优秀的学生迅速成长提供了好的条件，也符合关于鼓励和培养拔尖人才的精神。 从1999年起，我开始担任市级重点中学高中理科实验班的教学工作，已经带了5年三届重点高中理科试验班，三届理科实验班的学生在年级中都是成绩比较优秀的学生，他们思维敏捷，学习刻苦，成绩优秀，这些学生在高考中都考入重点大学，而且很多人考入名牌大学，在学科竞赛中也取得较好的成绩，很多人获市、区级的奥林匹克竞赛一、二、三等奖。在教学实践中，我一直比较注意了解资优生的各方面品质及其发展，在如何培养资优生数学学习方面做了一些研究和尝试。下面是我对资优生的特点及培养方法的一些肤浅的认识。 一、资优生的心理特征 1、好奇心强烈 好奇心对于一个高中学生的学习来说是最可贵的。高中的资优生好奇心又不同于一般少年的好奇心，他们更具有探究性和深刻性，对他们感兴趣的问题会沉湎其中并深入持续的思考。他们往往对新鲜事物表现出强烈的兴趣，包括那些我们认为会影响学习的电脑游戏等。作为精力旺盛，又容易受外部影响，充满热情的青年人，强烈的好奇心对于他们的学习是必不可少的。数学学科的特点促使他们有强烈的探究愿望。 表1：你对数学的兴趣怎么样？2004年入学高一实验班新生（50人）： 很高 较高 一般 不高 没有兴趣 14 28 8 0 0 28% 56% 16% 从表1可以看出，84%的学生对数学有较高的兴趣，而且在他们回答“你觉得数学最吸引你的是什么”这个问题时，大多数学生回答“神秘”、“难度”、“成就感”、“有趣”等等。 2、好胜心强烈 在现在社会竞争日趋激烈的影响下，家长和学生往往把高中阶段的学习与今后的学习、就业等联系起来。实际上社会大环境的影响已经明显体现于各级学校，甚至幼儿园。升学选拔的压力层层渗透。另外，在青年人集中的群体中，都希望自己能有所表现，有所与众不同，尤其是学校这个同龄人高度集中的地方。而一般的资优生往往是从小学到高中文化课成绩的佼佼者，他们相对来说得到更多的鼓励和表扬，更愿意在群体中有所表现。 3、认知能力强 一般的资优生学习迅速,容易记忆,速度快而巩固,喜欢研究难题,对事物能深入观察,注意范围广、时间长，能察觉一般学生不能察觉的事物。对事物能提出较多的问题,善于思考,抽象能力强. 4、充满热情，对社会工作热心参与 除了少数的资优生不愿参与班级、学校的社会工作外，多数的资优生都很愿意在集体中有所表现，对班级充满热情。很多的班级里的主要班干部也是由这些同学担任，而且他们又很会合理的安排学习和工作，一般对学习不会有大的影响。在各年级中，学校的学生会主要干部、各班的主要干部基本都是由这些同学担任。 二、资优生的学习特点 1、具有良好的思维品质 （1）求异发散思维能力 资优生表现出的求异发散思维表现为不满足现有的结论和答案，不满足教师的解答。他们喜欢在接受的前提下对所学知识提出自己的见解和看法，尤其是在课堂上，当教师组织学生分组讨论或者多解训练时，往往是他们表现的舞台，是展现他们才智的场所。在物理问题的多解训练中，他们一般都会认真思考，积极参与课堂活动，经常会提出出乎意料的解法。 （2）批判性思维 一些资优生具有较好的思维的批判性，他们的思维特点往往是严密的、全面的、有自我反省的思维。因此，在解决问题的时候，能考虑一切可以利用的条件，能不断验证所拟定的假设，能获得独特的问题解决的答案。并且当他们认为老师的讲解出现疑义的时候，他们往往会勇于指出老师的错误和不足。 表2：你在数学课上属于那些勇于向老师质疑的人吗？高一实验班新生（50人）： 属于 有时属于 不属于 27人 8人 15人 （2）创造性思维 思维的创造性是人类活动的高级形式，是智力的高级表现，它是对新异情况或困难面前采取对策，独特地和新颖地解决问题的过程中表现出的智力品质。在高中阶段学生一般不能具体在某个领域真的达到“创造”或“创新”，但也能表现出创新的意识和素质，比如分析问题、解决问题时所表现出的与众不同等。2001届毕业学生孙娜、骆小宇在解析几何的学习中受到定比分点概念的启发，尝试由数轴向平面进而向空间球面发展，他们合作写了一篇名为“球面解析几何”的论文，从数学发展的高度参与数学研究，并在解析几何的一些问题上验证应用，虽然他们的成果还存在许多的漏洞，理论上也很不健全，但他们以青年人的热情，凭借自己的才智，勇于实践，创新的素质已经展现出来，这样的素