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智能手机：提高化学课堂教学的有效性 Smart phones：Improve the effectiveness of chemistry classroom teaching 汪海平 （江汉大学 化学与环境工程学院，武汉 430056） 摘 要：智能手机功能的不断完善和移动通信技术的发展为学习者实现移动学习提供了便利。本文从基于化学的应用程序开发和增强现实技术两方面，介绍了国内外关于智能手机在化学课堂教学中所进行的探索和实践。 关键词： 智能手机；化学教学；网络学习 中图分类号：G434 文献标识码：A 随着第三代移动通信技术（3G）的发展，智能手机已经成为现代生活的一个随身携带的必备品。与普通手机相比，除了具备基本的通话、发短信等功能外，智能手机的最大特点就是具有开放式的操作系统，可以通过安装第三方软件扩展其功能，特别是个人信息管理以及基于无线数据通信的浏览器和电子邮件功能等。简言之，智能手机就是一个功能强大的便携式计算机。目前，像iPhone、黑莓手机和安卓手机等一些智能手机在学生中也越来越流行。最近的一项调查显示，50％的大学生有一台iPod或类似的MP3播放器，其中一些还可以访问Internet，60％的大学生有智能手机，并且这个数字还在继续增长。随着越来越多的年轻人较少采用电子邮件而选择发短信（SMS）的方式与人交流，以及具有拍照功能的智能手机慢慢取代了传统数码相机，这一切使得智能手机不仅从根本上改变了人们交流沟通的方式，而且还是一个具有强大功能的“口袋电脑”。 随着智能手机在大学生群体中使用越来越普遍，大学生对其依赖性越来越严峻，因此，研究智能手机在大学教育中的应用显得尤为必要。本文从智能手机应用于化学教育的两种主要方式，包括基于化学的应用程序开发和增强现实技术，阐述了智能手机在化学教学中的应用现状及前景。 一、基于化学的应用程序开发 智能手机的功能正变得越来越强大，一些新的应用程序（Apps）不断被开发并添加到手机的功能列表中。其中，为便于学生能更好的学习化学，越来越多的相关应用程序被发布，其中大部分可以免费下载，即使收费，其购买价格也是桌面软件成本的很小一部分。通过这些应用程序，化学家们可以实现有机小分子与生物大分子三维模型的拖动、平移、旋转等可视化操作，同时获得与化学相关的数据和文献，进一步实践其化学技能。虽然目前智能手机上的Web浏览器足以搜索到网络数据库，但是一些简洁而功能强大的应用程序仍不断开发。比如，一些化学机构（学会、协会、研究所、与化学和化工有关的国家部门以及高等院校的化学学院、化学系等）通过网络为智能手机提供浏览最新科技新闻和出版物的专用入口。美国化学学会的iPhone应用程序可以通过以作者、关键词、题名和文摘为检索字段为用户提供超过850,000篇科研文献和专著。像自然出版集团和英国皇家学会这样的科学组织在其网站提供最新的播客，通过同步应用程序功能，允许用户将喜欢的播客下载到移动设备上。智能手机的应用程序除了可以提供学习指南外，也可以提供许多与元素、化合物相关的化学数据表。如：含有近2500万化合物结构信息的在线数据库-ChemSpider可以在移动设备上实现基于浏览器的应用程序访问。此外，ChemMobi应用程序提供超过3000万化学品的相关信息，该应用程序主要用于化学品的结构、性质和商业应用的搜索。 除了以上应用外，不少智能手机的应用程序也普遍应用于课堂教学中。比如，老师可以使用智能手机进行一些基本命令操作，包括将学生的照片与班级花名册很好地结合起来，记录观测数据和白板上的注释，扫描文件或制作概念构图等。 二、化学课堂上增强现实技术 随着小型手持式移动设备（如掌上电脑PDA、智能手机）的兴起，基于智能手机平台的移动增强现实系统已经在图书馆、博物馆和一些企业里有所应用。目前，化学家正开始探索如何将这种智能手机增强现实技术应用于课堂教学中。 增强现实技术通过把计算机生成的虚拟对象与真实环境融为一体，目前该技术与智能手机的结合主要有“无标记”和“有标记”两种形式。无标记增强现实技术是基于全球定位系统（GPS）将数字信息输入到手机相机的图像中，而有标记的增强现实技术是使用物理参考点（如二维码）将信息与智能手机连接起来。其中，有标记的增强现实技术尤其对化学家有用，因为它提供了一个简单的方法将信息直接与物质实体连接起来，比如，智能手机读取印刷在科学仪器表面的二维码，就可以通过移动互联网寻找到对应这个“条码”信息的页面乃至网站，从而获取与该目标相关的丰富信息。这种带有条码标签的“智能物体”在化学实验室也非常有用，例如，实验室仪器上的条码可以帮助使用者链接到最新的操作说明书或操作视频，带有条形码的试剂瓶可以把用户重定向到含有材料安全数据表（MSDS）或其他物理化学信息的网页。另外，一些