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论现代文阅读教学发展趋势 阳春市第三中学 严红丽 摘要:近20年来现代文阅读教学取得了令人瞩目的成就,但也存在不少问题.现代文 阅读教学发展趋势应注重如下几个方面:一,注重学生语文素养的提高,包括重视阅读兴 趣的培养;让学生乐学重视学生主体性的阅读;重视学生创造性阅读能力和语文实践 能力的培养;重视情感,态度,价值观的正确导向.二,提倡文本阅读多元化.包括文章解读 多元化,课内外阅读相结合,课外文本多元化.三,提倡教学的开放性.包括传统优秀的教 学方式与现代化电脑网络教学方式并存,提倡自主,合作,探究的学习方式. 关键词:现代文阅读教学 发展趋势 提高素质 阅读多元化 教学开放性 现代文阅读教学进入语文教学,迄今为止还不到一个世纪,这在我国语文教育史上, 还仅仅是短短的一页.1921年,北洋政府教育部规定:初等小学教学白话文,高等小学兼教 白话文,文言文,中学教学文言文.从此,文言文在语文教学中一统天下的地位陡变,现代 文教学正式进入语文教学范畴.随着时代的发展,现代文教学占据了中学语文教学的核心 地位.2000年版初高中新教材,中一至六册的现代文约占总篇数的66%,高中一至六册的现 代文有360多篇,其中收入教本的60多篇,收入读本的300多篇. 近20年来,现代文阅读教学取得了令人瞩目目的成就,但也存在不少问题,归纳起来 有几点:1.教学目的应试化.很多语文教师在进行现代文阅读教学时总是按照中考,高考 的要求去分析,讲解,与考试有关的内容就讲深讲透,甚至还由此编制出大量的模拟试题, 运用题海战术对学生进行强化训练,无关的就草草收场甚至不讲。活生生的文章被支解 得七零破碎，凝聚作者心血的一篇篇美文成了一堆堆毫无生命力的、枯燥乏味的文字碎 片，人文价值、人文底蕴严重流失。学生失去了对课文各种美的感受、体验和赏析的机 会，长此以往，学生学语文的兴趣就会丧失殆尽。2.教学内容理解的单一化，此种情况 出现两种倾向，其一，很多教师唯教参是从，认为教参讲的就是绝对真理，而且还认为 是唯一答案；其二，教师把自己对文本内容的理解，奉为“圣旨”，也要求学生奉为 “金科玉律”，有偏差就认为是不正确。这就严重束缚了学生主体思考的自由空间。学 生本来应该有的独立思考、丰富想象、理性判断、创造性的阐释等，在这种单一化的理 解下就荡然无存了。3.教学方法的模式化。有一部分教师在进行现代文阅读教学时存在 着严重的机械化、形式化、简单化的弊病。教学一篇课文总是按照“介绍时代背景—— 作者——生字词——逐段讲解——归纳中心及写作特点”的模式进行。有的教师虽然也 在搞教改，用这个法那个法去教，但却不管什么年级、什么课文总是一法到底。以前满 堂灌现在又是满堂问。4.只重课内不重课外的单轨化。把教材奉为“蓝本”。轻视课外 阅读，造成学生阅读视野狭窄，孤陋寡闻，个个成了“井底蛙”。在信息高速发展的今 天，这样培养出来的学生是难以在社会生存和发展的。 面对现状，我们思索未来。现代文阅读教学未来发展趋势会如何呢？依我愚见，应 注意如下几方面： 一,注重学生语文素养的提高 “九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素 养。”（新课程标准）作为占据语文教学核心地位的现代文阅读教学，对如何提高学生 的语文素养，将起到重要的作用，但素养的形成和提高，不是一朝一夕的事，不能立竿 见影，它需要不断的积累、历练、浸染。要提高学生语文素养，应注意如下几点。 1.重视阅读兴趣的培养，让学生“乐学”。 “明代的王守仁明确指出，‘乐学’的效果可使精神力量有余，则无厌苦之患，而 有自得之美”，①明清之际的王夫之也认为，“教师善于引导则学生乐学，否则只能使 学生苦于读书。”②爱因斯坦也说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣是能量的调节者， 它的加入可发动储存在内心的力量。据研究，如果一个学生对学习有兴趣，积极性高， 就能发挥其全部才能的80%-90%，反之，他的才能只能发挥20%-30%。 培养学生阅读兴趣，教学要具有趣味性。魏书生在教《皇帝的新装》时，他引导几 位学生轮换扮演皇帝、老大臣、骗子的角色，引导同一位同学一会儿演皇帝，一会儿演 老大臣，然后请他谈谈演这三个角色时不同的心理感受，谈自己三种不同的动作设计、 表情设计、语调设计的思路、同学们听得津津有味，学习兴趣极浓。我在教《春》一文 时，让学生在堂上听“春”之曲，读、议、悟《春》之文，赏“春”之画，诵“春”之 诗词，写“春”之美景，堂上“春意怡然”，趣味怡然。当然，课堂上激发学生阅读兴 趣，还要根据学生年级阶段特点去激趣，哄笑，逗乐，取闹不是激趣的目的，激发学生 兴趣要避免幼稚化和低俗化。 培养学生阅读兴趣，教学要与学生的