训练高一学生写作能力应基于的几个原则.docVIP

训练高一学生写作能力应基于的几个原则 日照一中 刘燕 《普通高中英语课程标准》课程目标中描述到：”高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力…”写作是How to use punctuation（ book1 Module 2 ） How to use the words and and but ( book1 module 4 ) How to write topic sentences ( book 2 module 4) 三、四册过渡到段落写作： Write about what you’ll be doing in ten years.（book4 module1） Write an extra paragraph about the city. ( book3 module1 ) Write a short description of the region you live in.( book4 p48 ) 教材根据单元主题设计话题任务让学生动手写，这些写作涉及文体多样：写信、写诗、叙事、描写；练习形式灵活填空、列写作纲要、仿写、续写、扩写……由浅入深 “支架”帮助。 Rome isn’t built in a day. 写作能力的培养和提高并非一蹴而就，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进一环扣一环地进行训练写作中常见的，主要有以下几种：　　1）单词拼写和词法运用错误；　　2）语法、句型的运用表达错误；　　3）文体格式错误；　　4）结构混乱、意思不清等。　　这些体现出学生英语词汇积累不够，基础知识不扎实，并且对所学习的知识没能掌握运用等几方面的问题。有些学生基础很薄弱，连一些功能词、基本句型的运用都很迷惑，无从下手，写一个句子就错漏百出。对此可以从写正确的、简单的句子着手加强对基本功的训练，例如要求他们对每节课所学习的语言点进行复习，并根据所学的认真完成如下各项机械练习和扩展练习：　　句子结构模仿练习（抄写、理解课文重点句子、词组的含义）；　　句型转换练习（掌握表达同一个句子的不同表达法）；　　翻译练习（通过中英互译对所学表达法进行实际应用）；　　造句练习（根据学生思维的发挥，尽可能地去表达相关的情景）……　　以上练习方法可根据教学实际有目的、有选择地层层递进，从机械练习到灵活运用，举一反三，尽量使学生达到熟悉各种基本句型和基本表达法，写出正确的句子，这对于基础较差的学生将大有裨益。 二．循序渐进的原则 基于学情，高一写作能力的训练分两个学期来进行。上学期，首先从规范书写练起，严格要求学生正确﹑端正熟练地书写字母，单词和句子，注意大小写和标点符号。 在高考中，因为书写较差以至于影响交际的，将被降低一个档次。因此，在训练书面表达时，要养成书写工整、规范、卷面整洁的好习惯“五种基本句型，以口头和笔头两种形式，立足于课本进行组词造句，组句成段练习，要求学生写出最简单的短句﹑加强单句的翻译训练，强化固定短语和句型的应用，对每一个单词﹑词组和句型都让学生当堂掌握并学会应用，并能寻求多种表达方式。 高一阶段下学期，继续训练造句能力，侧重于并列句及各种从句的训练。以通知﹑便条﹑看图作文﹑表格﹑改写等形式训练学生的能力，要学生口头缩写课文，复述课文，将短文改写成对话，背诵一些文理通顺﹑有文采﹑结构严密﹑合乎规范的短文。 从单词，单句表达，过渡到串字成句 ，组句成文。教师可在讲授课文知识时相应给予学生理解文章内涵的点拨和指导：引导学生找出文章主题，领会作者的思想情感，思想表达的方式和叙述描写的手法以及归纳文章及段落大意等，然后在对语篇理解的基础上能用自己的语言进行复述重写，把学生心里对文章的理解、想法表达于纸上 五．基于良好学习习惯的养成 从某个角度说，写作是一种输出。可想而知，没有大量的输入，就不会有效地输出。所以，平时教学中要注意指导学生大量阅读，扩大词汇，养成积累名言佳句、写日记、周记的习惯总之，在英语教学中，特别是高一阶段应当重视写作能力的逐步培养，遵循“循序渐进”的原则，指导学生正确使用词语，熟练运用句型，逐步发展成用语篇进行表达、交际的能力。教师应坚持每个单元至少布置一至两个写作任务，开始是从单句入手，逐步过渡到语段、语篇。训练要达到交际的能力，特别要注意从易到难的训练方法。只有持之以恒，循序渐进，从日常教学中一步一步加强对学生的写作指导和训练，才能在实质上提高学生的写作能力。 1