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英语教学中的课堂提问 教学是教师的教与学生的学共同组成的一种双边教学活动。评价一节英语课教学效果好坏的标准已不在于上这节课的老师口语有多棒，讲了多少知识点，学生又记录了多少笔记，而在于通过这节课，是否有尽可能多的学生亲身参与了课堂上老师设计的教学任务，学生通过体验，学会并能灵活运用本节课的重点知识，从而达到提高学生综合语言运用能力的目的。如何向45分钟要效益历来是我们广大英语教师共同面临的重大课题。要提高课堂效果就要重视学生在教学活动中的主体地位，就要想尽办法让大多数学生尽可能多的参与到教师设计的教学任务中来，通过体验达到学习知识与提高技能的目的。签于英语学科的特殊性，学生在课堂上的积极参与度不高，即便有学生主动参与到教学任务中来，也仅是经常回答问题的那几个同学，而教学应该是面向全体学生的。所以教师课堂提问不失为解决这一问题的一个有效途径。 一、准确把握提问时机 提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是教师教学的有效手段。根据提问的时间与作用，提问分为以下几种： 导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。 讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。 复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。 二、 精心设计提问的难易程度 英语课堂教学是当前学生获取专业知识的主要途径，要求教师对每位学生的听、说、读、写、译等都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发每位学生的学习兴趣。常用的做法是利用系列提问，从易到难。 英语课堂上教师的课堂提问从形式上大体分为个别提问，即针对班级所有学生的个别提问。与非个别提问即针对小组活动中对整个小组同学的提问。从提问具体包括的内容上大体分为：1.课前提问；即就是在一堂课的前5分钟就学生上一节课所学的知识点进行个体提问。教师既检查了上节课的授课效果，学生也对上一节课的知识内容达到了复习巩固的目的。习惯性的课前提问有助于培养学生养成对所学知识进行及时复习的良好习惯。2.课堂上正在学习的新知识提问。如在语法教学中常涉及到的一些语法概念，引导词或连接词的选用，用课堂上所学语法知识进行现场口头造句等；阅读教学中pre-reading中的一些开放式问题，阅读材料中的一些重点词语的用法，重难点句子结构分析与翻译，段落大意归纳 等；写作教学中的一些常用词汇与常用句子结构等；speaking教学中的小组活动如编对话等。经常性的对学生就课堂上正在学习的新知识进行提问，有助于培养学生养成课前预习的良好学习习惯。3.每一节课在快要结束课程时花5分钟时间对学生进行总结式复习提问。这个环节一方面要求学生要上课必须要认真听讲，另一方面也有助于培养学生的归纳总结能力。 英语课堂提问的优点。第一，课堂提问有助于教师管理课堂与提高学生上课时集中注意力。研究表明要想让学生在45分钟内自觉保持注意力集中是很难做到的，因此，如果教师适时的提问有助于提醒学生集中注意力听讲，同时又保证了教学活动的顺利进行。第二，课堂提问有助于让学生及时发现自身的问题与不足。教师在进行教学时，提出一些与教学内容相关的问题来让学生思考，有助于帮助学生克服自满情绪，这对提高学生听课效率，突破教学难点有极大的现实意义。第三，课堂提问是检验课堂教学效果最直接有效的方式。通过课堂提问，教师可以及时并准确地了解学生对所学知识的实际掌握程度，这有助于教师合理改变教学方法和调整教学步骤，从而达到提高教学效果的目的。 英语课堂提问过程中应该注意的问题。首先，课堂提问要求教师要熟悉所讲的教学内容，明确该堂课的教学目标，清楚重难点。只有这样，教师在备课时设计的问题才有含金量，才能达到我们优化课堂提问的效果。其次，教师设计课堂提问时，要尽可能的面向全体学生，要考虑不同层次的学生设计不同层次的问题。 如果课堂提问只面向部分学生，那么剩下的学生势必会感到不受重视，从而会影响他们参与课堂教学任务的积极性。对英语基础不够好的学生，可以设计一些较基础的问题，这有助于鼓励他们积极参与到课堂教学任务中来。而对于基础较好的学生，可以设计一些较难的问题，这有助于培养他们思考和解决难题的能力。这样就能让每一位学生都能体会到成功的喜悦，从而树立自信心，更加努力地学习英语。最后，要调动和保护学生学习英语的积极性。对于回答问题的学生，不管其回答得好与否，要多使用鼓励性语言如：good，excellent，good job 等来调动其继续回答问