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浅谈中学历史教学中的爱国主义教育 　　【内容摘要】历史教学内容中蕴含着丰富的爱国主义教育素材，教师要在不同教学内容中适时地进行爱国主义教育。教师可以采用直观教学、讲历史故事、学生直接参与等教学手段和方法增强爱国主义教育的实效性。 　　【关键词】历史；爱国主义；教育 　　中学爱国主义教育应渗透到各学科的教学中。历史课在进行爱国主义教育方面有着独特的优势。但是，由于传统教学模式的影响，有些教师只注重传授历史知识，而忽视爱国主义教育。如何运用多种教学方法，在历史课的教学中加强爱国主义教育，是中学历史教师面临的一个重要课题。 　　一、历史教学中爱国主义教育的内容处理 　　由于历史课教学内容具有真实性和生动性的特点，所以历史课成为中学开展爱国主义教育的主要阵地。历史课的教学内容蕴含着丰富的爱国主义教育素材，形象、具体的历史人物和事件可以提高学生的爱国主义认识，升华他们的爱国主义情感。为此，教师应在教学中适时地进行爱国主义教育。 　　讲授中国古代史时，教师要突出我国在经济、政治发展中的先进地位，还要突出文化和科技方面的辉煌成就。每当学生感觉到祖国经济文化发展对人类的贡献、看到民族融合和民族团结、了解到反对外来侵略的民族精神、体会到人民热爱和平的情感时，都会激发起学生对祖国和民族的自豪感。在讲中国近代史时，教师要适时揭露帝国主义的侵略本质、阐明落后就要挨打的道理、阐述中国人民为挽救民族危亡而进行的斗争，特别注意对中国共产党领导中国革命胜利艰苦历程的讲解，激发学生热爱祖国和人民、维护祖国利益的热情。讲中国现当代史时，要通过讲解中国建设现代化强国的过程，包括不同时期涌现出来的英雄模范人物的光辉事迹，特别是社会主义建设取得的伟大成就，引导学生产生为祖国建设作贡献的决心。针对不同的历史时期，要通过介绍各民族融合与团结的传统贯穿维护祖国统一和民族团结的教育，使学生认识到自己也要为完成祖国统一大业贡献一份力量。 　　另外，史料说明历史上所有站在时代前列、推动历史前进的杰出人物都是爱国的。比如，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，“匈奴未灭，何以为家”的霍去病，“精忠报国”的岳飞，明朝后期奋战十年荡平倭冠的戚继光，明未清初打败荷兰殖民主义者、使台湾回归祖国的郑成功，收复新疆“引得春风度玉关”的左宗棠，甲午战争中浴血奋战“平壤城头留英名”的左宝贵，戊戌政变后甘洒热血、“我自横刀向天笑”的谭嗣同，辛亥革命时期为“驱除鞑虏，恢复中华”而进行不屈不挠斗争的民主革命先驱孙中山，“为中华之崛起而读书”的周恩来等等。 　　二、如何在历史教学中进行爱国主义教育 　　一块黑板、一支粉笔的传统教学模式不利于激发学生的学习兴趣，不利于调动学生学习的积极性和主动性。要增强爱国主义教育的实效性，必须运用多种教学方法。 　　第一，直观教学法。利用教学模型可以提高学生学习的兴趣，如在讲古代史时，教师可以让学生看秦始皇兵马俑、张衡发明的地动仪等模型。教师可以在黑板上使用挂图或通过幻灯机、投影仪展示历史图片；利用录音机、电视机、VCD机、DVD机、计算机等现代化设备，在讲课中穿插播放剪辑后的音频和视频，让历史突破时空限制，虚拟、重现历史现象，让学生在视听刺激下感受历史、理解历史。在讲授中国古代史时，可以给学生放映《中华上下五千年》和《中国史话》，让学生感受中国古代的强盛，增强学生的民族自信心和自豪感；在讲授中国近代史时，可以给学生观看《鸦片战争》、《甲午中日战争》、《南京大屠杀》、《南京，南京》等影片，再现日本侵华的历史。 　　第二，讲历史故事。根据教学内容的不同，教师可以适时地讲述一些历史故事，如班超投笔从戎、岳飞英勇抗金、戚继光荡平倭寇、林则徐虎门销烟、张自忠尽忠报国等故事，这些内容不仅可以吸引学生的注意力，而且能提高学生的学习兴趣，还能从故事中汲取爱国精髓。 　　第三，讲课充满感情和激情。爱国主义是一种情感。历史课上，教师要以饱满的感情投入，营造充满情感的课堂氛围，调动学生的感情；反之，如果教师的感情不够充沛，就无法打动学生，无法激发学生的爱国主义情感。为此，教师可以富有激情地讲述历史上的爱国人物和事件，这些都能使学生产生爱国情感的共鸣。教师可以有感情地朗读千古传诵的充满爱国主义激情和气概的历史名言，如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗清”，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，吉鸿昌的“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”等等，这些都能燃起学生的爱国热情。 　　第四，发动学生直接参与活动。让学生参与绘图、社会调查等活动，真切感受历史和现实；还可以发动学生参加当地的生产和生活活动，唤起和培养学生爱国、爱家乡的情操。 　　总之，历史学科的教师应该认真钻研教材，结合学生实际情况，将历史知识的传授与爱国主义教育有机结