问题学生与问题教学法.docVIP

问题学生与问题教学法 　　问题学生就是我们常说的“差生”，具体说就是指人格修养不健全；学习基础差；思想行为不端正和心理健康有问题的学生。面对存在大部分问题学生的普通班的教学工作，部分教师心有余而力不足，甚或是望洋兴叹，困惑重重。在新课改的背景下，如何应对问题学生，课程改革，路在何方？应该说，我们已经面临严峻的挑战。 　　本学期我从事七年级1——6班的思想品德课的教学工作，下面谈谈我在教学中将计就计，投其所好，以其人之道还治其人之身的问题教学法的一些尝试和体会，以供商榷。 　　一、认清问题学生的心理活动及行为特征 　　1.思想叛逆，缺乏是非认知辨别能力。 2.行为不恭，易偏激而走向极端。 3.家庭教育有欠缺，或长期生长在问题家庭环境中。 1.富有好奇心，爱幻想、有时会突发奇想。 2.富有江湖义气，喜交朋友。 3.好动，尤其是喜爱文娱体育运动。 　　（一）创设问题情景，激发学生思维兴趣，导入新课 　　万事开头难，一堂课的效果如何，导入新课是不容忽视的，有时甚至决定了这堂课的成败。面对充满“问题”的课堂，有时教师一个奇特的问题马上可以引来几十双奇特的眼睛，马上可以开启几十个充满好奇的思维的闸门，从而为后面的课堂教学奠定良好的基础。 　　1.我在上《我与父母》这一框题时，我是这样导入新课的：有位母亲每次用餐吃鱼的时候，总是挑着鱼骨头吃，她的孩子总是好奇地问她，“妈妈，你为什么不吃鱼肉呢？”“妈妈不会吃鱼肉？”妈妈回答说。同学们，你们说，这位妈妈为什么只会吃鱼骨头而不会吃鱼肉呢？显然，同学们会有各种不同的回答，有些甚至是幼稚可笑的，但这不正是我们新课改所期盼的思维创新的很好的开端吗？ 2.我在上《师生情谊》这一框题时，我是这样导入新课的：2008年5月12日，四川汶川地震中有位遇难的英雄教师，他叫谭千秋，据说他遇难时，身躯和双手还捂抱着两个生还的学生。有人说，教师是再生父母，你认同这个观点吗？为什么？ 1.引领学生带着问题阅读课程内容，以《我上中学了》这一框题为例（下同），我先在黑板上列出几个问题，然后让学生带着问题阅读。 2.引导学生寻找学习内容中的问题（设疑——找问题） 3.引导学生针对学习的内容质疑 4.以问题引导学生课后思考和体验实践（课程延伸） - 2 -