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如何调动学生的积极性和主动性 　　众所周知，教与学是师生的双边活动，如何使这种双边活动达到最优化组合，提高教学质量？这是教育界一直探讨的重要课题，以前强调得多的是教师如何教的问题，而忽视了学生主体地位在教学活动中的基础性作用。历史和现实证明，只要学生愿意学，乐意学，并创造性地学，教学就成功了一半。因此，教师的作用，不仅在于用合适的方法达到知识传授的目的，还应在如何调动学生积极性方面花大力气。国外有这样一句谚语：“你可以把马拉到河边，但不一定能让它喝水。”教学活动也一样，教师不仅要为学生提供“水”和喝到“水”的条件，还应设法让他们主动地“喝水”，这一点显得尤为重要。笔者在平时的教学活动中，就如何学生的积极性和主动性方面作了一定尝试，现浅析如下： 　　学习的动力究竟从哪里来？如何才能让学生积极而非消极、主动而非被动地学习？首先得解决学生因何而学、为何而学的问题。我认为学生学习的动力主要来自以下五方面： 　　一、因兴趣而学，为追求乐趣而学。这是产生学习动力的根源，正所谓兴趣是最好的老师。学生有许多感兴趣的事物，如上网、打游戏、看小说、踢球、追星等等，家长老师要求了吗？没有，有些甚至禁而不绝，学生却乐此不疲，为何？就是因为他们感兴趣，参与其中有乐趣。 　　二、因目标而学，为追求美好的未来而学。每个人都有目标，都有向往，正是人往高处走这一本能产生了行为动力。（周恩来：为中华之崛起而读书）。 　　三、因竞争而学，为战胜对手而学。竞争是自然界的常态。 　　四、因成就感而学，为证明和展示自己而学。 　　五、因家长老师的爱和期望而学，为多得肯定少受责罚而学。 　　基于以上原因，要想调动学生内心的强大力量，积极主动地参与学习，就需要我们改变一些传统的教育教学行为。如何做？我认为，课堂是教育教学的主要阵地，抓住这五个“因”，因此而施教，一定会收获一个满意的“果”。 　　一、学生因兴趣而学，为追求乐趣而学——那就改变课堂授课方式，以增加乐趣，激发兴趣——乐学，是最高境界。 　　兴趣是最好的老师，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。没有丝毫兴趣的强制性学习，其结果必将扼杀学生的学习欲望，使学习成为一种巨大的负担。有学生说他们现在背负着“三座大山”——学校、家庭与社会，说明这类学生完全是在压力下学习，其学习效果自然可想而知。这就要求教育者必须改变压力式和灌输式教学方法。在教学过程中，教师应根据学科的特点，利用学科本身的趣味性，运用多种手段和技巧去启迪引导学生，使之在求知识、探索规律和解决问题当中获得成功的满足和喜悦，慢慢培养起兴趣。让他们用所学的知识去解决大量的生产生活实际及自然现象，组织丰富多彩的课内外活动，开阔其视野。使其认识到学好知识，培养能力对立足于社会是多么重要。并进一步使他们认识到，中学教育的主要目的不是学习课本上的知识，而是在学习知识的过程中，以知识为载体，培养他们的收集处理信息的能力，解决问题的能力和创造能力，提升智力的发展水平，要让学生学得有趣，知道学了有用，进而变成学习的爱好和求知的动力。培养和发展学生的学习兴趣，是调动其积极性的有效方法。 　　二、学生因目标而学，为追求美好的未来而学。——那就合理设置课堂目标与近远期目标，以促进学习。 　　每节课都有相应的教学目标，教师把握准把握好目标、在教学过程中贯彻好目标对教师是基本要求。然而实际情况往往是课堂上听得闹热、脑中空白，然后就是做题讲题，学生的积极性主动性没有得到调动，效果可想而知。为什么会这样？因为学生听课漫无目的，不知要达成何种目标，会认为满堂内容全需掌握，但却思路不清，目标不明，于是学得累、效果差；久之，学生就只能被动地听，课堂就成了满堂的灌。为何不在上课伊始就简明扼要地告知学生本堂课的主要内容和要达到的目标以及它的难度、地位等，在新章节的开始和习题课中均可使用，使学生一开始就明了本节课要实现的目标，并在听课过程中加以检视，学完后再在老师引导下小结提炼。通过这样的目标引导、过程检视与目标达成来促进学生学习，以达到调动积极性的目的。这就是倡导已久的目标教学法。 　　三、学生因竞争而学，为战胜对手而学。——那就挑起竞争。 　　竞争是自然界的常态，竞争无处不在，每个人都必然面对，或主动或被动。竞争会带来压力也会带来动力。有些人喜欢竞争、不怕竞争，于是积极参与处处主动；有些人害怕竞争、不敢面对，于是被裹挟在竞争中，处处被动，疲于应付。但就算是完全的被动参与者都会希望战胜对手。因此，我们就是要抓住这一规律，在课中、课后挑起竞争，从而激发动力。 　　首先，我们要注重班级竞争氛围的营造，我经常在班上强调这样的观点“也许你不能成为全市第一，但你可以成为全区第一；即使不能成为全区第一，但你可以成为全校第一；即使不能成为全校第一，但你可以成为全班第一；以上做不到，你还可以在某个