三元整合教学模式历学科导学稿（教师版）.docVIP

三元整合教学模式历史学科导学稿（教师版） 编号 LSB2007 编写人：农智玲 审稿人： 编写时间：2013-10- 10 协编人： 赖香 使用人： 高一历史教师 一、课 题： 苏联的社会主义建设（人教版必修二 第七单元） 二、课型分析： 1．学习主要内容本课属于经济史新授课。主要有以下内容（1）帮助学生形成完整的“苏联社会主义建设”的知识结构（2）帮助学生学会利用唯物史观分析苏联社会主义建设中的成就与问题；（3）通过观看视频和阅读新情景材料，引导学生认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性，有利于培养学生掌握史论结合、论从史出的历史思维方法。 2．主要知识类型。“苏联的社会主义建设”的相关史实属于言语信息中有组织的整体知识，“唯物史观分析苏联社会主义建设的成就与问题”和“史论结合、论从史出的历史思维方法”属于程序性知识。在高一的学习中，以整体性知识为主要学习目标。 3．学习的一般过程：按照整体性知识学习的三阶段的模型安排学习过程，第一步通过支架策略帮助学生自主整理苏联社会主义建设的史实和历史概念回顾原有知识；第二步然后通过变式训练进行学习探究，掌握苏联社会主义建设中的成就和问题；第三步通过观看视频和阅读新情景材料，引导学生认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性，有利于培养学生掌握史论结合、论从史出的历史思维方法；第四步通过相关训练题目进行知识巩固。 4．学习内部条件：①学生初中的学习中已经初步苏联社会主义建设的一些相关史实。②学生初步掌握了历史基本方法。 5．学习外部条件：①先行组织者提供导学稿，帮助学生有序开展复习；②教师在课堂提供历史概念和历史阶段特征的表述方式指导，以帮助学生准确表达历史概念和苏联社会主义建设的基本史实；③提供练习题帮助学生巩固知识和运用知识。④提供适当的时间进行小组合作探究，解决疑难问题。 （姊妹课：共2课时完成，第一节自主，第二节探究) 三、学习目标： 通过本单元的学习,学生应能做到： 1、知道战时共产主义政策、新经济政策、斯大林模式的背景、内容。了解赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革的内容、影响。 通过搜集、整理和运用苏联社会主义建设的相关资料，理解战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性和斯大林模式出现的合理性及作用，并对这些经济模式进行科学的评价与解释，从中吸取教训；并能从经济层面认识人类社会发展的基本特征。 3、认识社会主义经济体制的确立，需要经历一个不断探索反复实验的过程。社会主义国家应根据国际国内形势的变化，及时调整自己的经济政策，使之顺应时代发展的潮流。 四、学习内容 （一）知识回顾 ；世界资本主义经济政策的调整 工业革命到1930年代，主要是自由放任、市场调节。 20世纪30——70年代，西方国家普遍采用国家干预经济政策，国家垄断资本主义不断发展。 70年代经济滞涨以后，普遍采用国家干预和市场调节相结合的经济政策，出现了混合经济。 西方国家是把国家干预和市场调节作为发展经济的手段，根据现实需要进行不断调整。 （二）学习新知识. Ⅰ导语；指导学生阅读“单元导语”，并简要叙述单元知识线索 单元知识要点；核心内容是苏联社会主义经济建设发展道路的探索 单元知识结构；第20课 从“战时共产主义”到“斯大林模式” ——苏联社会主义经济模式的确立 第21课 二战后苏联的经济改革 ——改革“斯大林模式”的探索 重要概念；“战时共产主义”政策、“新经济政策”、“斯大林模式” Ⅱ.自主学习： （1）从“战时共产主义”到“斯大林模式” ——苏联社会主义经济模式的确立 阅读课文归纳战时共产主义政策和新经济政策、斯大林模式的背景与内容。 项目 战时共产主义政策 （1918-1921） 新经济政策（1921-1924） 斯大林模式（1936-1991） 背景 苏维埃政权成立后，面临严重的国内外形势 国内战争结束后，苏俄继续执行“战时共产主义”政策，引发了严重的经济和政治危机 1922年苏联成立，1924年列宁逝世，斯大林成为苏联的最高领导人，苏联的经济政策也随之变化。 内容 农业 余粮收集制 粮食税 农业集体化运动 工业 工业企业全部国有化 在保证国家掌握经济命脉的前提下，允许本国和外国资本家经营 优先发展重工业 贸易 取消自由贸易 恢复货币流通和商品交换 实行单一公有制和高度计中的计划经济 分配 普遍义务劳动制、 实物分配制 按劳分配 【（1）自主学习检测】 1．1920年，苏俄农民中流传着这样的说法：“土地属于我们，面包却属于你们；水属于我们，鱼却属于你们；森林