关于小学儿童问题行为、同伴关系与孤独感的特点及其关系_教育理论论文.docVIP

关于小学儿童问题行为、同伴关系与孤独感的特点及其关系_教育理论论文 关于小学儿童问题行为、同伴关系与孤独感的特点及其关系_教育理论论文 论文摘要：本研究以246名小学三至五年级儿童为被试，考察了儿童问题行为、同伴关系与孤独感的特点及其关系。结果发现：(1)儿童的外部问题行为、社会喜好、社会影响及孤独感均存在性别差异，内、外部问题行为和孤独感均存在年级差异；(2)儿童内、外部问题行为对其孤独感的影响方式不同：外部问题行为通过社会喜好和社会影响两个中介变量实现对孤独感的间接影响．其直接作用不显著，内部问题行为则直接影响儿童孤独感；(3)不同社会地位儿童的问题行为和孤独感也存在差异。 　　论文关键词：孤独感社会喜好社会影响问题行为 　　1问题提出 　　二十世纪七十年代以来，儿童同伴关系的研究基本是在这样一个假设的基础上进行的，即儿童的社会行为会影响其同伴关系的形成。因此，许多研究者都致力于探索不同的社会能力或社会行为与同伴关系之间的联系，例如儿童较多的攻击、破坏、抑郁、退缩等行为和社会交往能力的缺乏可能导致其同伴关系较差。总之，儿童的消极行为特征是导致他们被同伴拒绝或孤立的主要原因。对儿童问题行为和同伴关系的研究通常与儿童孤独感的研究联系在一起。Cassidy和Asher发现，在三至六年级儿童中可以稳定地测到孤独感，而且被同伴拒绝的儿童比其他儿童更孤独。我们对小学高年级学生的研究也得到相似结论。Margalit的一项研究也发现，在各种社会情境中儿童的孤独感经常是和同伴关系困难联系在一起的。而儿童不被同伴接纳的原因又多与他们的不良社会行为和贫乏的社会交往能力有关。由此似乎可以推论，社会能力的缺乏以及较多的问题行为会导致儿童被同伴拒绝，儿童的同伴接受性较差意味着孤独感较多。 　　在本研究中，儿童的问题行为分成内部问题行为和外部问题行为，它们对孤独感的影响被假设以同伴关系为中介。 　　本研究还将探讨这些变量在不同性别和年级被试上的差异。有研究者2对小学男生和女生的社会行为、同伴关系作了比较，结果发现男生的攻击行为显著多于女生，攻击行为多的儿童其被同伴拒绝的可能性也更大。Delveaux和Daniels对儿童交往目标和交往策略的研究8也发现在交往目标和解决冲突的策略上存在性别差异：女生通常以保持与同伴的良好关系为交往目标，而男生的交往则更多的是自我中心的，以控制他人为目标；在策略上，女生采用较多的亲社会策略，男生则较多地采用攻击、侵犯等策略，因此，男生的同伴关系比女生差。相应地，男生的孤独感也应多于女生。但是，有关研究却没有发现儿童孤独感存在性别差异，因此，儿童孤独感的性别差异问题还需要继续研究与探讨。有关儿童问题行为和孤独感年级差异的研究较少，但结论也不尽一致。有研究发现六年级儿童比四年级儿童体验到更多的孤独感．Parkhurst和Asher也发现青少年早期的儿童比小学儿童更孤独。但是，Crick和Ladd的研究却发现三年级儿童的孤独感多于五年级，三年级儿童的内部问题行为也多于五年级儿童。 　　综上所述，非常有必要验证和澄清儿童问题行为、同伴关系、孤独感的性别差异或年级差异的性质，本研究将以小学高年级儿童为被试探讨这些问题，并考察主要变量之间的关系。 　　2研究方法 　　2．1被试选择方法 　　本研究中的儿童被试为河北省石家庄市某社区一所普通小学三、四、五年级的小学生。最后得到有效被试246名，其中男生142人、女生104人，各年级的人数分别为67、73、106，被试的平均年龄为11岁。这些儿童的家长参与儿童问题行为量表的填写。其中70．7％的家长的受教育水平为中等学历，16．7％的有高等学历，极少数为初中以下学历；77．5％的家庭的月收入在500—2000元之间。因此，可以认为这些儿童基本来自普通市民家庭。 　　2．2测量程序与工具 　　测量分两部分进行。孤独感量表与同伴提名法由被试在班内完成，施测过程由心理学专业研究生管理。儿童问题行为量表由被试带回家，请家长根据详细的指导语填写。测查过程中同时收集有关人口统计学资料。主要变量的测量工具如下： 　　(1)采用同伴提名法测量同伴关系。同伴提名包括正向提名和反向提名两部分，题目为：“在你们班中，可能有你最喜欢和最不喜欢的同学，请你分别写出3个你最喜欢的和最不喜欢的同学的名字。”根据Coie和Dodge1983年提出的分类标准u引，以班级为单位将正向提名(ML)、反向提名(LL)的次数标准化，二者之差为社会喜好(SP)分数，二者之和为社会影响(SI)分数。在此基础上将儿童分成五类：受欢迎儿童(SPgt;1，MLgt;0，LLlt;0)、被拒绝儿童(SPlt;一1，MLlt;0，LLgt;0)、被忽视儿童(SIlt;一1，MLlt;0，LLlt;0)、有争议儿童(SIg