高师院校学生社会实践活动现状分析及其对策的研究.docVIP

高师院校学生社会实践现状分析与对策研究 彭巧胤 （乐山师范学院， 四川，乐山 614004） 摘 要：大学生社会实践是培养新世纪合格人才的重要教育环节，是高等学校全面贯彻党的教育方针、引导学生走出校门，在实践中成长成才的一种重要形式。高师院校学生的社会实践更是经过长期的实践，取得了显著的育人效益和社会效益，但也存在不少问题。本文就高师院校大学生社会实践发展的基本走向、存在的五类主要问题以及采用的对策提出自己的看法，以供参考。 关键词：高师院校；社会实践；现状与思考 大学生社会实践是培养新世纪合格人才的重要教育环节，是高等学校全面贯彻党的教育方针，是引导学生走出校门，在实践中成长成才的一种重要形式。自80年代初期以来，经过二十多年的探索与发展，大学生社会实践活动正逐步走向制度化、规范化和科学化，尤其是高师院校的大学生社会实践更是取得了长足的进步。但是，面对新形势、新任务、新情况、新变化，高师院校的大学生社会实践还存在薄弱环节。分析和研究目前高师院校大学生社会实践活动中存在的主要问题，建立社会实践长效机制，保证其广泛、深入、持久的开展下去，发挥其应有的综合功效是十分必要的。 一、20世纪八十年代初期以来高师院校社会实践的基本特点 从中国改革开放以来，大学生社会实践活动的兴起与发展经历了一个由自发到自觉，由零散到集中，由单一到全面，由小规模到大规模的发展过程，高师院校的社会实践也随着全国大学生社会实践的发展而不断发展成熟起来的。 （一）在活动内容上，注重学生师范能技能的培养 高师院校教育任务是培养基础教育工作者，学生的师范技能的培养、综合素质的发展程度直接影响到国家基础教育的人才培养质量。当前高师院校的社会实践活动在内容上注重培养学生师范技能，从最初的社会调查、家教服务，发展到山区支教、现代化教育技术培养和义务画像培训等，都较大地强调了学生综合素质的提高，更注重了与师范技能培训的结合，这些都为基础教育输送了大量具有实践能力的综合素质的师资人才。 （二）在管理体制上，重视人才发展的需求性 根据社会发展对人才提出的新的要求，高师院校通过将社会实践情况记入《大学生素质拓展证书》，社会实践学分制、社会实践课程化等形式努力将社会实践长期有效的开展。近年来，高师院校社会实践在管理体制上，努力探索建立社会实践与专业学习、服务社会、勤工助学、择业就业、创新创业相结合的管理体制，更加重视了人才发展的需求性。 （三）在组织模式上，强调学生参与的普及性 由于高师院校本身的特殊性，就必须要求从“精英实践”向“大众实践”转变，让更多的师范院校大学生参与到其中来，真正达到“受教育、长才干、做贡献”的目的。目前，社会实践的组织模式已经基本形成了“大众实践”的局面，不仅仅是党员、学生干部少数人参与的活动，而是对每个人提出了基本的实践要求，并把它纳入课程建设的重要部分，这点在很大程度上让大学生社会实践向前迈了一大步。 二、高师院校社会实践发展中存在的主要问题 经过研究分析，目前高师院校社会实践发展中主要存在以下五类问题： （一）强调活动的开展过程，缺乏概念的统一意识 多年来，学校一直注重强调社会实践活动开展过程，而忽视了最基本的概念意识的教育。目前绝大多数大学生定义的“社会实践”仅局限于寒暑假“三下乡”活动及青年志愿者服务，少数人能将教学实习、勤工助学包含其中。但真正意义上的大学生社会实践，是指青年学生按照学校培养目标的要求，有计划、有组织地参与社会政治、经济、文化生活的教育活动。这包含了大学生在校期间参与的一切非课堂活动。正因为学生对“社会实践”基本概念的不统一，从而无法保证大学生社会实践实施的有效性和长效性。 （二）注重活动的短期效益，缺乏健全的管理机制 目前，高师院校实践活动的短期行为较多，有的地方还只是作为一种临时性、任务性的活动来抓，没有健全的长效的管理机制，没有受到当地政府特别是居民的热烈欢迎和拥护，有些活动甚至停留在表面，没有深入，没有持久，仅仅为了完成任务。虽然有数量、有宣传，但没有质量，甚至没有得到地方政府及地方群众真正认可，距社会实践的真正意义的深入和普及还有很大的距离。 （三）强调活动的部署与开展，缺乏有力的经费保障 社会实践从提出到现在，活动的形式和内容已经有了很大的拓展，也取得一定的育人效益和社会效益。但是，高师院校的社会实践还严重缺乏稳定的物质依托。由于师范院校专业的限制，大多数学校和院系不具有开发创新技术自筹经费的能力，使得财政收入中划拨给社会实践的活动经费非常有限，随着物价上涨、参与人员的增加、活动内容的日趋丰富就使经费开支显得格外紧张，学校社会实践往往采取缩短实践时间和实践的距离，千方百计的节约开支。从而使社会实践未能得到有效的保障。 （四）鼓励学生的大众实践，缺乏师生的合作参与 社会实践是涉及学校和社会