关于邢台市第十中学德育校本课程的开发与实践_中等教育论文.docVIP

关于邢台市第十中学德育校本课程的开发与实践_中等教育论文 关于邢台市第十中学德育校本课程的开发与实践_中等教育论文 论文摘要：邢台市第十中学以开发德育校本课程为切入点，构建和完善切合学校实际的德育课程，推動了学校德育建设，彰显了学校特色，提升了教师专业素养，培养了学生良好的行为习惯和正确的学习态度，促进学生学会做人，成就未来。 　　论文关键词：邢台市第十中学；中学德育；校本课程；开发、研究与实践 　　我国基础教育新课程改革突显了教育民主化与课程自主化两大亮点。在这一背景下，邢台市第十中学从2007年3月至2011年3月，历时四年，依托省级课题“中学德育校本课程的开发与研究”，结合校情况，摸索、探究、研发了一系列的中学德育校本课程，在实践中，逐步构建与完善了学校新的课程体系。 　　一、学校开发中学德育校本课程的背景 　　目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿，约占全国人口28％。俗话说，十年树木，百年树人。青少年学生的思想道德素质直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。为此，党中央非常注重未成年人思想建设，出台了《中共中央国务院关于加强和改善未成年人思想道德建设的若干意见》的文件，之后，又多次发布关于落实这项工作的指导性文件，这在世界上是罕见的，可见我同新时期的青少年思想道德建设工作的必要性、紧迫性和艰巨性。而具体到每一所学校，要认真落实《意见》，就必须实施具有针对性和时效性、符合本校具体情况的思想道德教育，投入适合本校特点的校本德育课程建设。 　　邢台十中创办于1976年，原为全日制初级中学，1999年起增加高中部，现为全日制完全中学。学校在全面贯彻党的教育方针，提高教育质量上做了很大的努力，但仍有很多问题有待探讨解决。学校现有32个教学班，1300多名学生，地处市区商业中心。通过对学生的调查发现：学校生源质量差，学生家长90％是进城务工的农民工，他们对孩子的教育明显欠缺，致使学生的思想道德素质、文化基础、学习兴趣都明显偏低。这不仅影响着学生的个体发展，也必然影响学校的可持续发展，成为学校发展的瓶颈。为改变这种状况，2006年9月，学校决定开展“进楼即静，入室即学”的校园人文环境建设活動，并以此搭建校本课题研究平台，开展了以“学会做人与学会学习”为核心的德育校本课程开发与研究，旨在探索一条适合学校教育、教学发展的途径。 　　这既符合深化教育教学改革、推进素质教育的要求，也是根据学校实际，确定办学目标、形成办学特色的必然选择。 　　二、学校德育校本课程的开发实施 　　2008年3月，学校成为河北省校本课程开发试验学校。学校按照开发流程开展了一系列校本课程开发试验工作。 　　1　科学规划，确定学校校本课程的开发项目。为使校本课程稳定、健康、持续、有效地开发与实施，学校加强了项目管理，建立由校长挂帅、副校长具体负责、年级主任和教研组长参与的课题研究领导小组，并聘请教授、教研员等专家指导、参与课题研究：设立课题研究专项经费；进行了一系列的调研活動：发放问卷、召开座谈会，了解学生特点；查阅历史资料，访问学生家长，了解校史，摸清学校周边环境和校外资源；汇总、筛选、归纳、整理调查得到的各种信息。最后，确定了学校校本课程的性质和项目。 　　性质定位：既符合学校“为了每一位师生的尊严，为了每一位师生的发展，为了所有师生的幸福”的办学宗旨和“实施精细化管理，创建精品式学校”的办学目标要求，又充分满足学生的兴趣和爱好，利于促进学生发展。 　　项目定位：以必修课规格开发中学生德育校本课程《学会做人，成就未来》，以选修课规格开发学科延伸与兴趣类等一系列校本课程。 　　2　根据校情，开发适合的校本教材。按照学校校本课程开发的定位，根据学生的总体特点、各年级学生的特点以及学校的教育、教学实际状况，首先由学校领导小组编写《校本课程开发指南》，从宏观上确定学校校本课程的总体目标，拟定了校本课程的必修课和选修课的开发大纲，并及时申报省厅校本课程领导小组。《校本课程开发指南》是学校校本课程开发的宏观规划和指导性文件，是学校教育教学发展前景的具体体现，也是学校办学特色的具体体现。 　　在“大纲”指导下，大家积极利用假期编写校本教材，由负责实施校本课程的老师对自己原有讲义进行补充、完善，在规定的时间内完成各自负责的教材编写工作，开发了中学生德育校本课程《学会做人，成就未来》；学校还采取引进与开发相结合的方式开发校本教材，引进了中学法制教育教材，延伸和开发了其他特色鲜明的校本课程。这些课程体现了学校办学理念和校本课程开发的目的，实现了对资源利用的科学性和严谨性，确保了与国家政策的一致。 　　3　全员参与，建设校本课程。自2008年9月，学校采取课程开发和教材编写同步操作，开始了课题实验，把校本课程分为必修和选修两类纳入课