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合作探究　激活思维_教育理论论文 合作探究　激活思维_教育理论论文 【摘 要】随着普通高中新课程的实施，为探索高中化学新课程高考复习的方式，从研究的角度，课型采用小组建构，合作探究的新型教学模式，针对高考有机化学的热点问题进行探究式合作学习的尝试，激活学生思维，力求探索一条高中化学新课程高考有效复习的新路子。 【关键词】新课程：合作探究：有效复习 【Abstract】Along with common the senior high school be new course of implement, for investigate senior high school chemistry new course Gao Kao3 review of way, from research of angle, lesson type adoption group construction or purchase, cooperation investigation of new teaching mode, aim at Gao Kao3s organic chemistry of hot point the problem carry on investigation try of type cooperate learning, activate students thinking and try hard for quest a senior high school chemistry new course Gao Kao3 valid review of new road son. 【Key words】New course；Cooperation investigation；Valid review 在目前新课程倡导探究性学习和合作性学习的形势下，为了探索高中化学新课程高考复习的方式，为今后高中化学新课程高考复习探路，本人积极参与了《网络环境下化学新课程教学资源开发与应用》课题，并进行了有益的尝试。构建小组探究是创新学习的一种模式，在教学中，实施小组探究的管理模式，使学生自主学习，培养创新能力有了基本保证。高二选修《有机化学基础》模块结束后，从课题研究的角度，设计了一节校级公开课，课题是《有机化学——醇和酚复习》，向同行们作了汇报。课型采用小组建构，合作探究的新型教学模式，针对高考有机化学的热点问题进行探究式合作学习的尝试，充分调动了学生的学习兴趣和热情，培养了学生思维的主动性、探究性，把学习方法与高考复习题型接轨，交流对话式的师生互动，更加体现了课改精神。前来听课的老师对小组探究复习模式较感兴趣，认为课型的示范性强，对困惑的问题交换了看法，以下是上这节课的教学过程和课后反思。 根据有机化学复习课的特点，我决定以问题探究导入来展现学生的合作学习和探究能力，有机化学的复习必须掌握结构与性质的对应关系，而对醇和酚结构、性质对比，实验探究应作为本节复习课的突破口，我采用老师设置问题和以小组为单位提出问题相结合的探究方法，分析检验自主学习效果及培养合作探究，课堂提问及回答采用小组记分评价方法，以调动学生的学习热情、激活思维。 一、实验引题： 下面我先表演一个与今天课题有关的化学魔术——变色壶。当出现与苯酚性质有关的变化时，请举手叫停，并解释。此时学生较为兴奋，眼睛盯着烧杯溶液颜色的变化。当出现紫色时，学生齐叫：“停”。屏幕上出现“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，谁持当空舞。”解释的学生指出紫色为FeCl3与苯酚反应的现象，应填上 FeCl3 。（演示多媒体课件）（借喻为了形象记忆，科学方法是取胜法宝）。此时我不急着给学生展示其它有关的酚、醇性质实验，而是唤起他们深入一步进行结构探究。 二、结构与性质（通过展示连接网络的有关酚、醇结构的多媒体课件） 1、与Na反应 2、与NaOH反应 3、与FeCl3反应 4、与CH3COOH反应 5、与溴水反应 “请学生观察屏幕上醇与酚的对照表格（整合课本表格）的内容设计，进行结构与性质探究，请各小组作好记录，讨论后派代表发言，持不同意见的小组可随时补充。” 在我参与小组讨论的过程中，有的小组只停留在表面，如提出二者都有羟基，我问为什么乙醇遇FeCl3溶液不出现紫色呢？从而引起探究的深入，有的小组提出疑点，对解决问题较为迫切，学生们以小组为单位，自主探究、合作交流，气氛热烈。 几分钟后，进入小组间交流，发言记录如下： 1、醇与酚的结构上存在共同羟基，但由于连接的烃基不同，相互影响造成性质差异； 2、乙醇能够发生酯化反应，这是醇羟基的性质。苯酚也能发生酯化反应吗？ 3、苯酚存在羟基，由于受苯环影响，其活泼性更强，因而在与羧酸反应时，也能去氢酯化，这是共性的迁移，但结构