基于兰盖克语法理论的英语词汇教学石化消解分析_教育理论论文.docVIP

基于兰盖克语法理论的英语词汇教学石化消解分析_教育理论论文 基于兰盖克语法理论的英语词汇教学石化消解分析_教育理论论文 [摘 要】摘要 ：本文首先对中介语的石化现象进行了定义和综述，从而进一步提 出了运用当下一种崭新的兰盖克语法理论，用于消解英语专业词汇石化的现象。并且从兰盖克的折衷主义方法论、象似性理论和隐喻理论几个方面分别提 出了如何消解英语专业词汇教学中的石化。 [关键词】石化 ；英语词汇教学；兰盖克语法；消解 一、中介语石化现象长期 以来 ，国外学 者对 于中介语 的石化现 象的概念 解释分析、类型、成因等，做了大量的分析和研究，尤其是英国语言学家 Selinker。首先，关于石化现象。中介语的概念是 Selinker在1972年正式提出并使用的，指的是在二语学习者在在学习的过程中自觉建立的一个既依赖母语，同时又不同于母语和目标语言的语言系统。Selinker(1996)认为语言石化现象是外语学习者中介语中的一些语言项目、语法规则和系统性知识趋向于固定下来的状态，年龄增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用。其次，关于石化的成因。Sdinker将石化的原因归纳为五个方面：1)语言迁移 ；2)训练迁移；3)学习策略；4)交际策略；5)目标语过度概括现象。 二 、兰盖 克语 法理论 兰盏克语法研究主要包括以下几点：1、语言和句法不是 自治的，具有体验性；2、以语义(等于概念化)分析为基本出发点；3、依据几种基本认知能力和认知方式来对语法作出统一解释；4、只设三个单位：音位单位、语义单位和象征单位；5、用“识解”(consnua1)来描写语法；6、坚持整合观，接受部分组合观；7、语法具有象似性；8、语法具有模糊性：词素、词汇、词法 、句法构成一个连续体；9、通过典型事件模型理解英语基本句型。这是对兰盖克语法理论一个比较全面的介绍，是迄今为止中国最系统的兰盖克语法理论的介绍。简而言之，即兰盖克语法摈弃了传统语法中老套的对于词类和句法的分析和分类 ，同时认为运用语义格和角色分析来分析句法关系的方法也不够全面，均缺乏一定的统一性、一致性、系统性等。兰盖克语法认为语言不完全是形式的东西，根本不是一套的规则系统，不能用生成语言学中的生成和转换来懈释，以及用对形式描述的方法对语言共性进行解释。语言的词汇和语法都是不同层次的语言单位，是形式和意义相结合构成的具有内在结构的象征符号 ，具有真实的认知地位。句法的不同形式来自并反映不同的语义，语义不是基于宏观的真值条件，而是对应于认知结构，表现形式的句法结构又直接对应于语义结构。语言的意义不限于语言的内部，而是植根于人与客观世界的互动认知，植根于语言使用者对世界的理解和信念。因此，语义知识和语用知识是不可分割的，语言形式是认知、语义、语用等形式之外的因素共同促动的 总之，兰盖克的语法观与生成语法不同，认为语法能力并不是人与生俱来的，而语言本身也不是一个人类自主的系统 ，语言与人的认知能力和社会交往之间存在着密切的不可分割的关 系。 三、兰盖克语法与英语专业词汇教学石化消解(一)兰盖克语 法的折衷主 义方法论 与英 语专业词 汇教 学消解兰盖克语法本身是以折衷主义的方法论贯穿始终的，它既综合了唯物主义和唯心主义的哲学观，承认语言的形成和作用 ，同时又强调认知的作用，故语言是折衷物质、生理、感知和认知等各个因素的产物；它还把语言的语言意义和语用意义折衷起来，人类必须依赖各种各样的知识和语境，才能理解话语和语篇；最后范畴化的原型理论中，本身各个范畴的界限就是模糊的，也是折衷的。 将兰盖克的折衷主义方法论用于消解英语词汇教学的实话现象，改变一如既往的单一教学方法，吸收各种教学方法的精髓 ，才能够系统的指导英语专业词汇的教学。克服以往单一的将单词融入课文讲解的方法，折衷多种语言输入渠道，多种语言输出形式；同时在词汇记忆的环节 ，更是折衷学生多种器官的功能，耳听、口说、手写和眼看来记忆词汇；充分利用多媒体的教学条件，可以给学生呈现更多的音形义 ，促进学生多个器官的结合输入和输出，也可以将各类型词汇分组、绘图，建立相应的语义网络，促进词汇的学习与记忆。同时运用多种词汇学习的策略，使得原来枯燥无味、互不相关的词汇间建立一定的联系，不但可以培养学生主动学习英语的兴趣和积极性，更重要的是分析能力和主动性的提高，因此这种各种教学理论不失是一种更佳的教学方法。 (二)兰盖克的语法的象似性与荚语专业词汇教学石化消解兰盖克的语法中的象似性源于词汇象似性，因为在兰盖克语法里不区分词法和句法。所谓词汇象似性是指能指与所指之间，即人们常说的形式与内容之间，存在一种不可分割的必然的联系 ，这种关系是可以论证的，是有理据的。英语中只有少数词语具有直接的象似性特征，例如 cuckoo表示布谷的叫基金项 目：本文系