浅议在计算机类专业中建立“以就业为导向”的课程体系.docVIP

教学改革※ 字体大小： 大 中 小 浅议在计算机类专业中建立“以就业为导向”的课程体系 ??? 计算机技术既是一门工具，又是一项专业技术。从其应用的广泛性来看，计算机课程是一门工具课；从其专业性来看，又是一门难度较高的专业课。同时，计算机技术又是与其它技术相互交融的，脱离其它行业而独立的计算机教学是不符合实际需求的。 ??? 近几年来，我校一直进行“以就业为导向”的专题研究。在计算机专业的教学中也进行了全方位的改革实践。下面以计算机专业为例，分析我校是如何建立“以就业为导向”的课程体系的。 ? 一、更新教学观念 ??? 过去的教学中，专业课教学多偏向于学科的独立性，颇有“只见学科不见人”的意味，重点放在一个“专”字上。似乎“专业课”就是要“专”，而忽视了学科间的联系、学生的基本素质、市场需求、就业去向等诸多实际因素。以至于中职学校的教学内容与大学的教学内容很相似，只是降低了难度而己。 ??? 这样的教学偏离实际太远，最终教学效果很不理想——我们似乎教了很多知识，制订了教学目标和要求，而学生却不能接受，或者学无所用。 ??? 我们施行新的课程体系时，根据学生底子薄、基础差的现状，减少理论课的份量，理论内容必须与实践相结合，对理论知识的掌握程度要适中，杜绝纯理论知识，强调以技能训练为主，要求学生有熟练的专业基础技能，至少熟练一项专业实用技能，允许学生选修其它专业的技能。 ??? 文化课要与相应的专业课相联系，避免文化课与专业课“两条路”，各行其是的状况。如：英语课的教学，在不同的专业班，讲授不同的内容。在计算机专业班中，以计算机专业的词汇讲授为主。将这些词汇整理成对话或日常用语形式进行教学。这样，学生学习的英语知识就能与专业知识相结合，成为学好专业课的工具。其它文化课也是这样。 ??? 另外，虽然职业教育已渐趋成熟，但专业教师队伍的建设仍然不可忽视。我们的专业教师，特别是青年专业教师刚刚走上工作岗位不久，他们的实际动手能力较差。如果教师只局限于“教书”，而不能很好地传授技能是远远不够。我们在安排教师任课时，首先对其进行相应课程的技能考查。考查其理论知识、动手能力以及通过实际应用所得到的体会和经验。对于考查不合格的教师要督促其尽快提高，并向其提供辅导人选，作为专业导师。切实做好老、中、青教师的传、帮、带。 ? 二、建立以学生为中心的课程体系 ??? 我们的课程设计完全以学生为中心，并进行教学活动层次化、教学内容项目化、教材编写模块化、技能训练实用化等改革，使我们的课程体系符合“以就业为导向”的指导思想。 ⑴教学活动层次化 ??? 这包含两个方面的含义：一是教学内容的层次化；二是教学对象（学生）的层次化。 在教学内容方面。计算机专业内容有： ??????? ●基础知识——计算机课程作为公共课，所必须掌握的内容。 ??????? ●基本应用——在掌握了基础知识之后，进一步强化基础技能（如文字录入、排版、电子表格、计算机及局域网维护等）的训练，使学生能熟练使用常用的软件，并能对计算机作一般的维护。 ??????? ●专业应用——在熟练掌握基本应用的基础上，再综合学生个人的基础素质、兴趣爱好、就业方向、人才市场的要求等诸多因素，引导学生选择专业性较强的知识领域深入学习专业技能。如：网页设计、AutoCAD制图、多媒体制作等多种应用领域。 ??? 其中，“专业应用”中知识的综合性较强，对教师的技能要求较高。教师的专业技能要全面，并能对非本专业的知识有所研究，才能教好这类课程。 ??? 如网页制作中，不仅要熟练掌握计算机语言、Flash动画制作、PhotoShop图像处理等专业知识，还要考虑色彩搭配、导航设计等方面的问题。 ??? 又如AutoCAD制图，要求计算机教师在机械制图、工程制图、各类工业设计制图等方面的知识要精熟，并能在实际应用中融会贯通。 ??? 在教学对象方面。主要是根据学生基础素质进行分层。这不同于普教中按成绩给学生分班。因为我们的分层是使不同程度的学生都能学有所长，学有所用。如果不分层，则学生的素质参差不齐，学生之间相互干扰较大，基础较差者必然会“拖后脚”。造成教学进度缓慢，影响基础较好的学生继续学习新知识。 ??? 对于基础较差者，我们只要求其熟练掌握教学内容“第二层次”的要求，即“基本应用”。在符合要求后，可适当进行“第三层次”（专业应用）的学习。 ??? 对于基础较好者，我们要求其熟练掌握教学内容“第三层次”的要求。在符合要求后，可适当选修其它专业课程（如财会、电子技术等）。 ⑵教学内容项目化 ??? 提到“项目”二字，一般人总会将其与企业项目相联系。当然，在教学中能直接引用企业的项目那是最好不过的。但是，通常我们没有足够的企业项目。所以，这里的项目，不仅是指企业的项目，主要是指教师根据教学内容和市场需求