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对一年级数学教材的困惑 北票二小 新的版本更好的体现了知识点，便于老师的运用和学生的学习。较旧的版本内容丰富了，我们觉得最大的特点是新版本将知识做到细化了。 我校教师对一年级数学教材的困惑 巴图营乡中心小学 （一）教材的课题只见情景,不见教学内容。尤其是数与代数部分课的题目。 （二）教材更适合于城市学生。本教材蓝本出自大城市北京，更多的考虑城市儿童的生活经验。教材中的许多情景图更多的是来自城市学生的生活经验，而农村学生较少有这方面的经验。 （三）教材数与代数单元内容知识量较大,基本计算练习题目设计较少，学生很难达到计算的熟练程度，学生计算的速度和正确率相对较差，两极分化现象明显。 （四）教材安排的学生活动较多，对大班化教学环境下的教师要开展小组讨论、合作学习存在很大的困难。 （五）教材中的知识点有些零散，重难点不明显。练习中涉及的新知识点多，只是点到为止，相应的练习却很少，学生知识无法得到巩固；教学用书对于某些题目只做简要说明或只给出答案，教师不知其来龙去脉，疑惑很多。 使用一年级数学新教材的困惑 龙潭乡中心小学 褚晓萌 新教材密切数学与生活的联系，贴近小学生的现实生活。但是在使用新教材的过程中仍存在困惑。 我觉得北师大教材内容的跳跃性比较大，知识间的联系不够紧密，明显，对于优等生确实培养了他们的数学能力，也提高了他们的数学兴趣，但对于部分中等生和学困生，学习起来比较吃力，甚至跟不上要求。如：一个知识刚学完，还没有复习就又进入了另一个新的知识环节。 北师大教材的操作性较强，也注重了培养学生提出数学问题和解决数学问题的能力，知识容量大，就造成基本计算时间、内容相对较少，使学生计算的速度和正确率相对较差，就给教师的教学增加了心理压力，加大了工作量。在教学计算部分的内容时，因为我在教学第一册的计算部分时，严格按着教材安排的时间教学，结果学生没有掌握知识，造成本学期教学的难度加大，任务加重，常常把教材安排的一节课应完成的任务，改成了两节课来进行教学。 没有配套的图片、教具，在教学过程中就不能很好的吸引学生的注意力进行教学，如果有以上这些教具辅助教学，问题会好解决一些。虽然，我们有电教室，但是教学设备不够，又没有达到每班配置一个的水平，教学起来好很吃力。 新教材里的图片生动形象，但是仍然存在着一些问题，有的学生不能很好地理解书中图片的含义，导致在列数学算式时会出现错误。如在第28页中，练一练中的第一题，学生会认为有6只青蛙，跳下去一只，还剩5只。实际是第一个图是3只青蛙，第二个图还是这3只青蛙，跳下去一只，还剩2只。学生在理解方面还是有一定难度的，我觉得应该适当地改一下。 新教材中，讲完内容后，练习题量小，学生做的题少，不能很好地得到练习，更不能达到巩固知识、提高能力的目的。新的教材不知道练习是该如何设计？在练习中不好安排当天的作业，学生在做作业的时候也没有明显的分解， 对小学一年级数学教材存在的困惑 东官中心校 1、 2、30页《可爱的小猫》一节，学生的理解思路混淆，写出两种思路的算式，教师纠正起来很困难。3、 4、?后面的还未教，暂不清楚学生情况。 使用新版一年级数学教材的困惑 北四家中心小学 　这次改教北大版的教材，经过这段时间的学习和教学实践，我感受很深。下面是我在使用这套教材过程中的一些体会： 一.教材的优点 （一）教材密切数学与生活的联系，贴近小学生的现实生活。 （二）教材注重体现学生的探索过程，培养学生的创新意识。 二.教学过程中的不适应 由于本人的教学能力水平有限，在使用本教材的过程中遇到过很多的困惑，存在着很多不适应。 （一）我觉得北师大教材内容的跳跃性比较大，知识间的联系不够紧密、明显，对于优等生确实培养了他们的数学能力，也提高了他们的数学兴趣。但对于部分中等生和学困生，学习起来比较吃力，甚至跟不上要求。 （二）北师大教材的知识容量较大，就造成基本计算时间、内容相对较少，使得学生计算的速度和正确率相对较差，就给教师的教学增加了心理压力，加大工作量。 　　这才教学了一个多月，我也不知道在以后的教学中还会遇到什么问题，只是希望自己在潜心钻研教材的基础上不至于离谱太远。 ??????????????????????????????????????????????????? ? 娄家店中心校 由于我校教师教学能力水平有限，在本次调查中发现一年级教师在使用新版数学教材时遇到了如下困惑： 1、学生对加减法应用题等问题的理解不够好，存在着一定的难度。 2、可能是一年级学生年龄小，理解力弱，孩子对数学情境图的理解，还不能准确领会“数学信息”这个词的含义，还不能很好地抓住“数学”这个字眼来提数学问题，还需老师长时间，反复地加以引导。 3、教材的操作性强，知识容量大，学生学习听课感觉有难度，无形中给老师增加了