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国标本（苏教版）小学语文实验教科书二年级下册三、四、六单元教材介绍及阅读教学建议 榆次区校园路逸夫小学 李文瑜 阅读教学 一、《课程标准》关于阅读教学的界定 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。因此，我们说阅读教学是学生在教师的组织和引导下，主要通过与文本的对话，重点发展自己的感受、理解、欣赏和评价能力的语文实践活动。 第三单元 教材介绍及教学建议 第四单元 教材介绍及教学建议 第六单元 教材介绍及教学建议 电 话 电子信箱： yfxx_lwy@163.com ?在尖锐的矛盾冲突中塑造英雄形象 一是朝廷紧急征兵与父老弟幼的矛盾。 二是理应为国分忧和身为女子的矛盾。 在严酷的战争环境中塑造英雄形象 作者详写了她奔赴前线的过程。 作者略写了作战情况。 在平静的和平生活中塑造英雄形象 先写木兰胜利回乡后，脱下战袍，穿上心爱的女装。 次写将士探望，终于发现了昔日英勇善战的花将军，是一位文静俊美的姑娘。 其他 9、母亲的恩情 10、沉香救母（一） 11、沉香救母（二） 练习4 “望、闻、问、切”指导朗读 ——《沉香救母》教学札记 一、望 在指导学生读通、读顺课文的基础上，我指导学生按顺序仔细观察课文插图，从沉香紧锁的眉头，愤怒的双眼和握紧的拳头，想象沉香不怕“寒冬腊月”、“盛夏酷暑”，“起早贪黑”苦学武功，立志救母的艰辛。从母子俩拥抱在一起，喜逐颜开的画面，想象母子团聚时百感交集的感人语言,然后依图品读，读出急切和欣喜。这样，一个不怕困难，刻苦习武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子们心中。 　　闻即听。文章本身的神话色彩能激发学生读书的欲望。但课文中的不少长句也影响了学生的品读。如“原来，沉香的妈妈是个美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山脚下。”“望着高耸入云的华山，想到就要跟日思夜想的妈妈见面了，沉香心里无比激动。”这时，教师需要范读，范读不仅能帮助学生断句，而且也能渲染一种坚定不移、勇往直前的感人氛围，为学生的感情朗读抛砖引玉。当然，听的方式也可多种多样，可听老师范读，也可同桌互听互读，或欣赏优秀生的朗读，学生边听边赏，自然如身临其境。 二、闻 三、问 课改提倡生生、师生间的双向互动，给学生“思”与“评”的空间，在品读赏析中，让他们说说为什么这样读，其他同学评评这样读好不好，为什么？通过这样的训练，可以使学生养成读课文进行有意识地思考和处理的好习惯，同时也体现以学生为主体，以质疑为主线，以自主发展为灵魂的教学思想。学生在民主、宽松、和谐的学习环境中，在积极的参与和协作中学会读书，自主发展。 四、切 学生在感受课文形象为之动情时，情感被激发起来了。他们会情不自禁地想说，想做，借以抒发感情。这就是切。精读课文最后一自然段，当学生品读到“望着高耸入云的华山，想到就要跟日思夜想的妈妈见面了，沉香心里无比激动。他举起神斧，奋力向大山劈去。”时，个个都不由自主地做起举斧劈山的动作，我于是顺势引导，让学生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山动作），说沉香所说（沉香心里的话），借说，悟文中的情，借做，抒发自己内心的情，最后通过感情朗读，把学生的情推至高潮。 《母亲的恩情》 ——“文包诗”教学例谈 关于“文包诗”的教学 1、是一种形式，而不是体裁； 2、学习应该以诗为主； 3、对学习能力训练的好处：训练想象理解能力；培养习作能力； 4、可采用的模式： 以诗为主，诗文相映；借文悟诗，相得益彰； 5、教学流程： 以诗引文—— 会文悟情 —— 诗文对照深化诵读 —— 拓展延伸 教学中我这样处理文本—— 板块一：整体把握课文主旨 ??? 出示填空题，引导学生阅读全文作答：《游子吟》的作者叫(??? )，是(??? )朝的一位诗人。这首诗是他在(? )岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着(? )。 板块二：确定初步自读方向 ??? 诗人永远铭记的究竟是一种怎样的恩情呢?让我们走近诗人去探寻!自读第一、二自然段，想想母亲为孟郊做了什么。 板块三：关键句反复诵读品味 先后出示： 1、夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。 2、孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来…… 3、郊儿，你可要早点儿回来呀! 通过圈画、诵读、看图、描述等多种方法，在诗人的日常生活与情感世界里走几个来回，让诗句的学习无痕地融于文中。眼看“灯下缝衣”图片，品味文句“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地