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安徽建筑大学关于修订 2015版本科专业人才培养方案的原则意见 人才培养方案是学校教育教学工作的纲领性文件。它集中体现国家教育方针、学校办学思想和理念，是学校实现人才培养目标和基本规格要求的总体计划和实施方案。 为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）及《教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件的通知》（教高[2012]9号）等文件精神，进一步深化人才培养模式改革，学校决定在2011版本科专业人才培养方案的基础上，启动新版（2015版）本科专业人才培养方案修订工作。现对2015版本科专业人才培养方案修订工作提出如下意见： 一、指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入学习贯彻落实党的十八大对高等教育工作提出的新要求和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，遵循教育教学规律，坚持育人为本，紧扣学校发展目标及办学定位，充分发挥学校的办学特色和学科优势，全面深化本科人才培养模式改革，积极借鉴和吸取国内外高等教育教学改革的成果和先进经验，并将我校近年来的教育教学改革系列成果内化到新的培养方案中，为培养知识、能力、素质协调发展，适应社会和行业发展需要的应用型和复合型人才奠定坚实的基础。 二、基本原则 （一）细化标准，突显特色 根据学校人才培养目标定位、专业发展历史沿革、以及社会对人才需求的变化，在参照教育部颁布的《普通高校本科专业目录和专业介绍（2012年）》中专业基本要求和各专业指导委员会制定的专业规范基础上，进一步明确各专业人才培养规格和要求，突显专业特色。各专业需详细分析地方性高校背景下人才培养如何与区域经济、社会发展相结合，需紧紧围绕学校整体发展和人才培养目标定位，制定专业培养标准，细化专业培养目标与人才培养规格，据此设计课程教学大纲，完善教学环节，以实现培养方案中的各门课程和具体教育教学环节都能支撑的专业培养标准。 （二）整体优化，传承创新 新一轮培养方案修订是对2011版本科人才培养方案的进一步总结、完善、优化和升华。在认真总结2011版本科人才培养方案已取得成效和尚存不足的基础上，更新教育教学观念，努力探索提高人才培养质量的新思路和新举措。 通过进一步深化多样化人才培养模式改革、进一步完善学分制运行模式、进一步凝练专业核心课程和打造大类学科基础课程（群）平台、进一步推进专业辅修制来做好传承和衔接；通过明确卓越类实践教学体系的具体实施方案，强化实践性联合培养教学环节，寻求在与企业和行业联合培养的体制机制上能够有所突破和创新；通过进一步控制总学分和总学时，给学生的自主学习和个性发展留有足够的空间，构建有利于学生知识、能力、素质协调发展的课程体系，对人才培养方案进行整体优化；合理安排课程顺序，避免课程内容重复、次序混乱、各学期课程安排不均衡等问题发生，使课程先行后续合理安排，保证教学工作按照专业培养目标和教学次序有条不紊地开展。 （三）以人为本，能力为重 各学院各专业在人才培养方案修订过程中，需要牢固树立以学生发展为本的质量意识，以培养创新精神和实践能力为核心，以改革课程体系、强化实践环节为重点，进一步整合课程内容、创新教学方法，在人才培养模式、课程体系、实践教学等方面体现专业特色，增强专业竞争力；需加强调研、集思广益，多方收集信息，避免修订工作的随意性和简单化；需考虑与2011版方案的有效衔接，在延续2011版方案课程体系、平台框架等总体不做大的变动前提下，注重内涵，稳中求变，避免繁杂冗余的无效修订。 三、总体要求 依据教育部2012年颁布的本科专业目录，积极借鉴“高等学校本科教学质量与教学改革工程”实施以来的教学改革理念、措施和经验，将其固化在人才培养模式和教学过程中；在总结2011版人才培养方案实施过程的基础上，进一步理顺通识教育与专业教育、理论教学与实践教学、学科专业基础与实践能力训练之间的关系 ，主要在以下几个方面体现改革与调整： 1.在方案体系设计上坚持“理论与实践、选修与必修、课内与课外、校内与校外”的结合，体现教育教学各环节对应用型人才培养的作用，在确保实践教学比例的前提下，适度压缩理论教学学时； 2.各专业要依据《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》的要求，结合我校专业特色，进一步明确专业培养目标和培养标准，及时将“质量工程”成果固化在人才培养方案中，不断提高人才培养质量。不断优化课程体系，确定8-10门左右的专业核心课程（学分控制在35以内），建设3-5门能体现专业优势、反映行业特色、彰显我校