大学生认知风格和情绪关系实验设计.pptVIP

导言部分 近些年来， 国内关于认知风格的研究主要在于探讨其与专业分化、学习等之间的关系。但认知风格作为一种重要的个体差异变量， 其影响既表现在认知过程中， 也反映到个性心理特征方面。 Eysenck 认为内外向性和情绪( 稳定性) 是两种最为基本的个性维度。 情绪一般又分为特质情绪和状态情绪。 方法部分 根据同质性原则对被试进行分组: 专业、性别比例搭配适当， 力求使两被试组的基本认知水平或智力条件、知识经验基本相同。 如此， 确定场独立性组和场依存性组( 每组各60 人， 男30 人、女30 人) 。 2.3被试分配 2.方法部分 2.1设计类型 2.2研究工具 2.3被试选配 2.4程序安排 方法部分 首先， 集体施测CSFT， 确定场独立性组和场依存性组。 其次， 在一安静教室内， 在同一主试指导下，进行第一次情绪测量。 然后， 到隔壁计算机实验室， 进行诱导失败能力测验， 计算机之间有隔间且每位被试都头戴耳机， 确保互相之间不受影响。 2.4程序安排 L/O/G/O 大学生认知风格与情绪的关系实验设计报告 Nov.23.2012 4讨论 实验报告 2方法 3结果 1导言 1.导言部分 认知风格(cognitive style) 亦称认知方式，是个体在信息加工与完成任务过程中个性特征的具体表现， 也是一个人在感知、记忆与思维过程中所特有的稳定的方式在认知活动中的体现。 导言部分 场依存者在信息加工时倾向于以外部环境线索为指导； 场独立者倾向于凭借内部感知线索来加工信息。 Witkin提出的场依存和场独立认知方式 是研究中采用较多的认知风格类型。 导言部分 那作为个性维度之一的情绪与认知风格有什么关系， 或者说认知风格对情绪有何影响? 本研究期望能够补充有关认知风格与情绪健康关系的研究资料，并为大学生的心理健康教育提供一定的心理学参考。 4讨论 实验报告 2方法 3结果 1导言 2.方法部分 2.1设计类型 2.2研究工具 2.3被试选配 2.4程序安排 方法部分 采用2 ( 认知风格: 场独立/场依存) ×2( 情绪测量时间: 失败前/失败后) 两因素混合设计。 其中， 认知风格是被试间变量， 情绪测量时间为被试内变量， 因变量采用抑郁和焦虑两种情绪状态。 2.1设计类型 2.方法部分 2.1设计类型 2.2研究工具 2.3被试选配 2.4程序安排 方法部分 1、认知方式图形测验(简称CSFT) CSFT 测验题目有三部分:第一部分9 道题， 供练习用。第二、三部分各有10 道正式测题，每题下面都标出要求找出的简单图形的号码。简单图形共9 个。要求被试迅速从复杂图形中找出一个隐藏的简单图形。根据常模要求，成人团体每部分时限为4 分钟， 共12 分钟。测验分数以第二、三部分中正确画出指定的简单图形总数记分。每题1 分，满分20 分 2.2研究工具 方法部分 2、抑郁状态问卷取自Lubin 的抑郁形容词核对表(DACL) F 分量表。该分量表包含34 个词条， 其中22 个词指向抑郁，12 个词指向非抑郁， 被试每圈出一个指向抑郁的词或否认一个指向非抑郁的词均得1 分， 评分越高说明被试抑郁越重。 2.2研究工具 方法部分 3、焦虑状态问卷取自Spielberger 等人编制的状态—特质焦虑问卷(STAI) 中第1～20 项题目(SAI)。 量表从“1 = 完全没有”到“4 = 非常明显”四点记分。总分在20- 80 之间， 分数越高， 表明状态焦虑越严重。上述两问卷中的项目顺序均经过随机化处理， 使失败前后两次情绪测量中的问卷内容一致而项目顺序不一致。 2.2研究工具 方法部分 4、诱导失败能力测验选自《瑞文标准推理测验( 中国城市版) 》中难度较大的题目共13 题， 任务呈现及计时均由计算机控制， 并给被试反馈每题的正误信息， 其中有随机的两道题反馈为正确， 其余均反馈为错误; 总成绩反馈为: “您一共做了13 道题， 其中做对了2道， 得2 分。很遗憾您在该测验上失败了。” 2.2研究工具 2.方法部分 2.1设计类型 2.2研究工具 2.3被试选配 2.4程序安排 方法部分 随机选取湖北省某高校教育学院大三学生共156人， 视力或矫正视力均正常。男78 人、女78 人; 年龄20- 22 岁。集体进行认知方式图形测验( 同时调查被试最近二周内是否经历过什么重大事件， 对自己造成了较大影响; 是否参加过瑞文推理测验， 以鉴别被试确定分组) 。