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高职院校思想政治理论课教学社会化模式构建探析 摘要: 高职院校思想政治教育社会化是近年来在高等教育改革的重点，本文介绍了高职院校思想政治理论课教育社会化，并分析了高职院校思想政治理论课教学社会化模式构建的必要性，探讨高职院校思想政治理论课教学社会化模式构建的原则并分析了模式构建的路径，旨在为高职院校思想政治教育社会化推进起到促进作用。 关键词：高职院校思想政治教育社会化；思想政治理论课；模式构建 高职院校思想政治教育社会化是近年来在高等教育改革的重点，学者们对高职院校思想政治教育社会化的研究提出一些意见和建议，从结果看讨论高职院校思想政治教育社会化，都谈到要充分发挥高职院校思想政治理论课教育作用，怎样充分发挥高职院校思想政治理论课的教育作用，如何正确认识高职院校思想政治理论课教学社会化及高职院校思想政治理论课教学社会化模式构建的必要性，如何构建相应的教学社会化模式，本文将对上述问题进行探讨，旨在为高职院校思想政治教育社会化推进起到促进作用。 1、高职院校思想政治理论课教学社会化的基本内涵 1.1社会化定义 社会化是由自然人到社会人的转变过程，每个人必须经过社会化才能使社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，这是社会交往的基础，是人类特有的行为社会化个人在社会中学习，掌握社会的知识、技能和规范参与生活，入社会环境，参加社会关系社会经验是个人学习他所那个社会长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并把这些知识、技能、观念和规范内化，在社会生活中再加以创造的过程。社会化一生社会化会接触群体和组织儿童期社会化初始青春期青年期社会化预期成年期社会化发展社会化社会化政治社会化道德社会化民族社会化法律社会化性别角色社会化性的社会化1895德国社会学家齐美尔的《社会学问题》中。在我国最早出现在1922年汪懋祖先生的《近代教育上社会运动之发展》一文中。对于教育社会化的概念不同的学者从不同的角度进行阐述，如较早时期汪懋祖认为：“教育普及人人皆有受教育之机会，然其教育之作用是否流其于社会，抑或止于个人，教育非有社会之脉络，安能有社会之功效，故选教材，编订课程，必取准于社会的需要，为教育社会运动之第二目标”【2】，他把教育社会化理解为国家的社会教育发展的标准；又如张健认为：“党的十三大指出，在社会主义初级阶段，发展社会生产力所要解决的历史问题，是实现工业化和生产的商品化、社会化、现代化。与生产发展的这四个化加相适应，我们认为应明确提出‘教育事业社会化’的概念，作为社会主义初级阶段发展教育事业的指导原则。”【3】他把教育社会化理解为教育原则；还有学者把教育社会化理解为解决教育问题的手段，如贺才琼等认为“教育社会化是谋求学校教育与社会生活，个人实际的更紧密联系与沟通．以改变‘制度化教育’出现后的学校教育与社会生活、个人实际逐渐疏远，甚至隔离的状况。”【4】 总之，教育社会化应该具有国家的社会教育发展的标准、教育的原则和为解决教育问题的手段，笔者认为李江的定义较为确切，即“教育社会化是指一个国家的教育为了满足社会和个体发展的需要，从培养少数精英逐步向社会大众普及的发展过程}从与社会隔离到与社会紧密联系在一起的过程，从单一、封闭的传统教育体系逐渐转向多元、开放的现代教育体系的过程。”【5】 1.3高职院校思想政治教育教学社会化 高职院校思想政治教育社会化不同的学者有不同的阐述，我国学者马国建认为“高职院校思想政治教育要立足于社会本体进行教育，综合运用社会的各种有利因素开展高职院校思想政治教育，利用社会大环境把大学生培养成具有较高思想政治素质的社会人。”【6】他强调的社会环境对大学生思想品德的形成和发展的影响作用，而高职院校思想政治教育要适应社会发展的要求。还有学者认为大学生的社会化是学校与社会环境的双向互动作用，高职院校思想政治教育社会化强调建构综合育人的机制，如杜学锋在《高职院校德育社会化问题初探》一文中指出“高职院校德育(即针对大学生的思想政治教育)而言，其社会化的具体内容主要就是：通过有效地调控高职院校与社会相互渗透、相互作用的德育过程，一方面将高职院校的德育小环境与社会的育人大环境连通起来，另一方面对高职院校的德育目标与社会的主导价值目标进行重新整合，进而促成高职院校与社会、家庭、大众媒体诸领域间的互动过程朝着有利于培养学生全面发展的素质与健康完善的人格的方向发展，在不断丰富德育内涵，拓宽德育途径的基础上，建构一种比较理想的综合育人的高职院校德育组织体系和运行机制，充分发挥德育的整体功能，避免各种教育影响因素间的冲突与对抗。”【7】目前对高职院校思想政治教育社会化的概念我国学者陈清华的定义较为完善，反映高职院校思想政治教育社会化的内涵，认为“高职院校思想政治教育社会化是指高职院校思想政治教育在适应社会发展需要的同时，以学校为主导，借助全社会的资源和力量