CAI在物理教学中应用的研究.docVIP

CAI在中学物理教学中应用的研究 摘要 在现代教育理论的指导下，本文就计算机辅助教学(CAI)在中学物理教学中的优越性，存在的问题以及课件制作中应注意的各个方面谈几点看法。 关键词 计算机辅助教学，CAI课件制作，中学物理教学 引 言 随着计算机技术的普及和发展，教育观念和教学手段也随之得到了改变和提高，以现代教育思想和建构主义学习理论为平台的计算机辅助教学（CAI），就是在现代教育理论的指导下，利用现代教学技术及计算机多媒体技术对课堂教学结构进行调整，将教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果得到最优化的一种现代教学手段。同时，教师在运用先进的现代教育技术过程中，应充分考虑学生、教师、媒体、教学内容“四要素”的相互关系，利用整体、优化的方法将各要素有机地结合起来，在教学过程中体现出“双主体”性，它应该是学生在教师引导下辅以计算机的帮助，积极主动参与，有高度选择性、探索性和协作性的一种教学活动。 运用计算机辅助教学课件进行中学物理教学有很大的优越性，它能很好地弥补语言文字描述的局限性、弥补物理实验器材的局限性、打破单一的教学模式、实现教和学的多元化、提高课堂效率、增加课堂容量，但是，它在中学物理教学的应用中也存在着不少问题。本文就CAI在中学物理教学中的优越性，存在的问题以及课件制作中应注意的各个方面谈几点看法。 1． CAI在中学物理教学中的优越性 1. 1应用CAI使教学过程更加直观 从认识论的角度看，学生对事物认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理科的学习中学生由于很难理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧心理，阻碍了他们学习物理的兴趣，应用CAI可以更直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下几方面： 1.1.1CAI能够实现由抽象到具体的转变 物理课程的特点之一是内容抽象，因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是中学物理教师在教学实践中时常思索的问题。应用CAI就可以较好地解决这个难题。比如，机械运动中的相对运动、回声测距、透镜成像等。对初中学生就很难接受也很难描绘清楚，就相对运动的内容我们即可运用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像、动画全方位感受，如置身于其情景，顺利地掌握该节的内容。 1.1.2 CAI能够实现从微观向宏观的转移 由于条件限制，中学物理教学中有些物理实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解，特别像原子物理这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用CAI三维动画进行宏观动态的模拟演示，从而实现从微观向宏观的转移，因而， CAI能让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的过程感染了学生的学习动机，使学生变被动为主动，从而更加崇尚科学，热爱科学。 1.1.3 CAI可以实现动静的相互转化 在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清楚时，该过程就已经结束，学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。以“平抛运动”内容为例，我们可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后制作成课件，利用计算机可反复操作，使学生便于仔细观察其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来分析下落时的特点，教学中的难点就容易突破，省时方便。 1.2 CAI可应用于物理教学中实验模拟和难点突破 物理课程中有些实验很难在一些环境下完成，因此通过计算机模拟实验，可以很好展示；学生通过实验操作，不但可以达到理论联系实际的效果，而且可以通过实验培养动手能力、思维能力及想象创造能力。而传统的实验效果却跟教学目的相差甚远，这在很大程度上是由于大多数学生按部就班地做实验，不能充分调动思维造成的；如利用计算机进行学生实验的模拟教学，可以帮助学生手脑并用，发挥其想象创造能力，比如讲解高一年级学生实验“测定匀变速直线运动的加速度”一节时，可以用模拟型教学。学生借助计算机，在CAI画面的要求下边思考边选择实验仪器，组建模拟装置，自己设定钩码的质量，观测不同条件下的模拟结果，选择数据处理……，通过这种教学，不仅引导和培养了学生动脑动手的习惯，而且给学生提供了拓宽思维的环境。又如，在“运动的合成与分解”中，采用Flash 软件非常漂亮的动画效果制作的课件“小船渡河”，能够在课堂上帮助学生建立物理情境，将实际情境形象的展现于课堂，使各类物理情景能够分别在静态和动态的不同情景下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度，实现了现代化的教学手段突破教学难点，有利于教学效益和质量的提高。 1.3 应用CAI可激发学习兴趣 兴趣是学习者学习的内在动力，激发学生学习的兴趣，是学好物理的重要一环。随着现代教育技术的发展，运用CAI课件在激发学生的学习兴趣上显现出巨大的优势。例如：讲“运动的合成和分解”一节，利用CAI课件中的动画