从结构主义到后结构主义-学习理论嬗变.docVIP

从结构主义到后结构主义：学习理论的嬗变朱晓斌（华南师范大学心理学系，广东 广州510630） 摘要 20世纪60年代以来，结构主义思潮以及随后出现的后结构主义思潮，从方法论的角度对学习理论的演变产生了深刻的影响。本文旨在提供一个历史性的框架，以便更好理解西方学习理论的演变和发展。 关键词 学习理论；结构主义；后结构主义；建构主义中图分类号 G442 文献标识码 A 文章编号 1006－7469（2000）04－0001－05 人的学习是凭借怎样一种“心理系统”来实现的呢？要阐明这一点并不容易。这种对学习实质问题的探讨和研究一直是心理学的核心课题之一，各种学习理论的主要差异就在于对学习本质的不同理解。从联结主义心理学家将学习过程的实现看成是刺激与反应在一定条件下形成联结，到传统认知派心理学家把学习过程看成是有机体经过内部复杂的操作活动而形成认知结构或认知地图，各派心理学家提出了各种不同的学习理论。当然，心理学理论的发展总是与某一历史时期的哲学思想和自然科学的影响交织在一起的，学习理论也不例外。从哲学角度看，结构主义（structivism）和可归入后结构主义范畴的建构主义（constructivism）二者之间有着深层的联系。20世纪60年代，在法国兴趣的结构主义以及随后出现的后结构主义浪潮，在方法论上对心理学，特别是对学习理论产生了深刻的影响。一、结构主义思潮对认知发展理论的影响