对自主合作探究模式探讨.docVIP

对自主合作探究模式的探讨 新课程改革要求我们坚持民主、开放的教育理念,改变以往过分强调知识传授的倾向,注重培养学生的创新精神和实践能力,使学生获得知识的过程同时也成为学会学习的过程和培养能力的过程。因此,它对教学提出了全新的要求。在老师的具体指导下,学生运用对新知识进行预习了解,并带着思考和问题,进入课堂。 让学生运用已有的学习方法去尝试、去体验,养成自学习惯,形成自学能力。1）课前观察：图钉尖和钉幅，刀刃和刀背的形状。 （2）课前做一做：用钢丝绳和布条，谁易将一块肥皂切割开？ （3）思考：“想想议议”蝉的口器和骆驼的脚掌问题，为什么蝉的口器能从坚硬的树枝中吸取液体，而骆驼在沙漠中行走如舟？ 这样设置，可以激发学生学习兴趣和求职欲望，而且让学生对新课的讲解做到心中有数，学生通过预习只要做到了解就可，不必知道问题的真正原因。 自学质疑、大胆提问（悟） 开始上课时教师几句话或用幻灯片提出明确的自学要求，即自学什么、用多长时间、注意重点地方等，并要求学生迅速提出疑难问题，并把提出的问题板书下来，有待解决。 由于学生在预习时对本节内容有了初步的了解，再通过课前自学，针对具体的自学提纲学生对知识有了进一步的了解，并对提出的问题有了深入的理解，教师鼓励学生继续提出问题，继续思考。例如： （1）______________叫压力，压力的方向_________。 （2）物理学中把______叫做压