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培养学生主动学习的有效途径 南京市湖熟高级中学 袁祖扣 学生是学习的主体。古语云：授之以鱼，不如授之以渔,即怎样捕鱼。教是为了不教，教会科学知识不如教会学生怎样学习,掌握学习的方法。地理学科由于有它一定的综合性，为中学生所畏难。所以培养学生主动学习地理的兴趣、习惯、方法、能力,显得尤为重要。 一、 产生主动学习的兴趣 兴趣是人积极探究事物的认识倾向，稳定的兴趣能使人认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。当一个人对某事物有兴趣时,就会更加主动地去学习它、钻研它。有人说：“当学习充满乐趣时，才会时刻想到学习”， “兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来”， “兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。例如：我国已故大师陈景润就是对数学有浓厚兴趣,坚持不懈几十年如一日地钻研数学,最后终于攻克了著名的歌徳巴赫猜想中的难题。 吸引学生产生兴趣的方法多样，一堂有趣的引言课、一堂难忘的野外实习课、生动的多媒体课、录像课，甚至任课老师一口流利的普通话、一表人才，性格幽默风趣等等，都会吸引学生的学习兴趣。老师尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。 尝试经常把学生已经有兴趣的东西联系到课堂上，让学生尽情地发言表现，从而让他们发觉原来地理就在自己身边，再加上老师经常性的表扬，产生兴趣的效果很好，主动性就会更强。 例如我在讲地球运动的地理意义这一节时,我首先提出一个问题:地球到底是不是正球体?如果不是,怎样造成的?从而引起学生的兴趣. 二、 养成主动学习的习惯 要将兴趣持久，就要“习惯成自然”， 既能在课堂上主动学习地理，也能在课外主动巩固知识，完成作业，还能在生活中收集，在观察、体会中学习地理。 为了养成当天知识当天消化的好习惯，我给同学做个实验：三个中等学生每节课时的家庭作业量若当天完成只要10分钟，正确率为95%。第三天完成要15分钟（做不出的可查书完成），不看书的正确率约为60%。一周后完成要半个小时，不看书的正确率约为35%。实验结果一出，学生笑了，我趁机问学生：这三人谁在“事倍功半”呢？有没有同学不喜欢“事半功倍”呢？从此，学生养成了今日知识今日消化的良好学习习惯，甚至有些同学能当堂完成作业并记住主要知识。到课前提问或考前复习提问时，大部分同学能快速回答出来。生活中主动学习惯尤其重要，这是终身受益的学习习惯，是“学过的知识全部遗忘之后还能剩下的东西”，要时刻不忘点拨提醒同学们去观察、体会、挖掘、收集，勿让“生活大舞台”上的知识白白流走。 在复习日本这个重要国家时，我首先问学生：“你了解日本哪些地理知识呢？”就会有不少学生竞相发言自己学过的,或从书刊杂志、电影电视或其它学科中了解到的日本知识，讲不出的又想表现的同学就有点后悔自己平时没留意了。我趁机表扬回答了的同学记忆力强、见识广，也同时鼓励其他同学：只要你今后多留意，到了学习印度、埃及、美国、德国、巴西等国家时，你一定不亚于刚才的同学的。果然如此，以后地理课上更少了沉默者，多了真正的师生交流、教学相长的场面，我都从同学们的见识中增广了不少知识。碰到同学们有错时，就及时由其他同学或老师加以纠正，碰到有疑问的，就留到课后师生都去查寻资料。如有一次讲到直布罗陀海峡形成密度流这一部分知识时，讲二次大战时盟军舰艇如何穿越该海峡利用什么性质的洋流问题时，同学相互间争论，并分析了原因。不少同学在写周记时提到：“地理堂上见识广”，在这讨论与争议之中，主动学习的习惯成自然了。 三、 探寻主动学习的方法部分知识时 方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。地理作为科学的一门，学法上有着与其他学科许多共同点。如：科学的学习态度；勤动脑、勤动手、勤动口；耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同时还有它独到的学法。最重要的是要充分利用好地图。有人说：“学地理就是学地图”是很有道理的。因此要通过多种学法来充分接触地图、学好用好地图。以中国政区图的学习运用为例： A、引导看图：省界线和国界线有什么不同？首都图例和一般城市的图例有什么不一样？ B、启发讲图：你能数全34个省级行政单位吗？沿海省级行政区自北向南有哪些？从鸭绿江口逆时针方向讲出我国的15个陆上邻国？广东省的相邻省级单位有哪些？ C、省级单位总数是：“34=2+23+4+5”（指34个省级行政单位，其中包括2个特别行政区、23个省、4个直辖市、5个自治区，刚好是22345很好记），“三部填记法：一步2+4+5，二步东部11个边缘省，三步四个三（三步中的四个三指把剩下的12个省分为四个三：河南、湖北、湖南；云贵川；陕甘青；以及剩下的山西、江西、安徽）”； D、想突出的内容可以描图：用红笔描出首都北京和自己所在的江苏省