平行四边形的性质-教案.docVIP

《平行四边形的性质》教学计划 课程名称 平行四边形的性质 教学目标 知识与技能 使学生初步掌握平行四边形的概念及其性质，不要这句会用符号表示平行四边形的性质，并用平行四边形的性质解决有关的边角计算问题及实际问题。 过程与方法 通过探索、发现、论证平行四边形的性质培养学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生的自学能力和缜密的逻辑思维能力。 情感、态度、 价值观 培养学生理论联系实际的科学态度和掌握事物间普遍存在联系的哲学观，以及善于发现、积极思考、合作学习、勇于创新的学习态度。 教学重点 平行四边形的定义以及平行四边形的性质 教学难点 平行四边形性质的研究 教学活动 时间 教学结构 教师和学生活动 教学内容 设计意图 5 分钟 创设情境 引入新课 简单勾勒出几何图形，从而引出平行四边形在日常生活中应用广泛，因此我们有必要系统学习平行四边形。 观察教材51页图片 通过观察图片，引导学生从实物中抽象出几何模型，了解学习平行四边形的必要性。同时，使学生了解“几何来源于实践，而又反过来服务于实践”的辩证唯物主义观点。 1分钟 概念的形成与巩固 1、探讨问题：平行四边形和一般的四边形有什么异同？一般的四边形通过添加条件后能否转化为平行四边形呢？ 2、归纳概念 ①让学生自己归纳定义 ②讲授平行四边形对边、对角、对角线以及平行四边形的记法 学生观察归纳定义 观察，讨论， 得出结论 平行四边形ABCD,指出对边、对角、对角线。 记做：□ABCD 读作：平行四边形ABCD 1、引入课题，弄清四边形和平行四边形的关系。 2、让学生归纳定义，增强学生的成就感，给出三种数学语言的表述，是为了培养学生对三种表述形式的理解和转化能力。 3.强调定义的判定和性质作用。 4.巩固概念，为下一步研究平行四边形的性质做铺垫 时间 教学结构 教师和学生活动 教学内容 设计意图 10 分钟 性质的发现和证明 1、由定义可知平行四边形也具有此性质。 2、质疑： 平行四边形除以上性质外还有其他性质吗？（提示：请学生仿照三角形的学习方法从边和角去探索） 3、 小组合作学习探索 复习四边形的性质，平行四边形定义强调： 1、四边形 2、两组对边分别平行 进行新旧知识的链接，让学生仿照三角形的学习方法类比探索平行四边形的性质，通过动手实际操作去发现规律，对事物的本质进行抽象、概括的能力。体现自主-合作-探究的学习方法，培养小组合作学习能力。 4、 小组汇报发现（猜想）：平行四边形 （1）对边相等 （2）对角相等 5．如何证明上述结论？ 6、归纳总结平行四边形的性质 并用三种数学语言表述 例1、已知□ABCD。 求证： 1、AB=CD，AD=BC 2、∠B=∠D， ∠DAB=∠BCD 启发学生将平行四边形问题转化为三角形问题解决。总结解决多边形问题的常用方法，即：连结对角线，将多边形问题转化成三角形问题，化未知为已知，化复杂为简单。 2、鼓励学生用多种方法证明，对于学生说出的证法予以肯定，同时让学生比较几种证明方法的优缺点。 7、应用定理 质疑：如果已知平行四边形一个内角的度数，能确定其他三个内角的度数吗？说说你的理由。 例2、已知□ABCD，∠B=25° 求：其他三个内角的度数 运用和巩固平行四边形的性质，解决实际问题，感受“数学来源于生活又服务于生活的含义”。 10 分钟 应用巩固 性质定理 1）如图：DC∥EF∥AB? DA∥GH∥CB ，则图中的平行四边形有_____个; 在□ABCD中,?????????? ①若∠A=120°,则∠B =____ ,?∠C =____ ,∠D =______; ②若∠B+∠D=120°,则∠A =____ ∠B=_____; ③若∠C -∠D =120°,则∠A =____ ?∠B =_____;?? 若AB=2cm ,BC=3cm ,则□ABCD的周长为 ________; 本环节直接运用平行四边形的概念和性质进行计算，要求学生联系刚学过的概念和性质，并结合方程的思想进行计算。这样，及时地将理论用于实践，既为学生独立完成课后练习中的计算题和证明题，作了必要的铺垫，又达到了逐步突破难点的目的。同时，有利于激发学生的学习兴趣和积极性，从而形成一种人人参与的氛围，给学生创造体验成功的机会。 5 分钟 课堂小结 引导学生自己讨论总结本节课的收获 通过小结回顾了本节课的重点内容，培养学生的总结概括能力 5 分钟 布置作业 1必做题：2、探索思考?: 1、巩固所学的概念，进一步发现和弥补教与学的不足；???2、强化基本技能的训练，培养学生良好的学习习惯和思维品质。 5