气候的形成和变化fuzhong.pptVIP

河北阜城中学 杨所成 高中地理（必修）----内部资料 气候的形成和变化 概述 1.地位和作用：本单元围绕大气环境与人类生存和发展这一主线。前三节介绍了大气的组成和垂直分层、大气的热力状况、大气运动的基本知识和基本理论，第四节《全球性的大气环流》是本单元的重点和难点之一，具有承上启下的作用；第五节讲几种常见的天气系统。本节课----《气候的形成和变化》又是本单元的一个重点和难点，同时也是各种考试必考的知识点。通过本节课的学习，学生可以初步了解影响气候形成的因素以及世界主要气候类型的分布、成因和特点，以便利用所学的地理原理，解决生活和学习中遇到的各种问题。 效果。 2.教学的重点和难点 （1）重点：气候的形成因子。 （2）难点：气候的分布、成因及其特点。 （3）重点、难点确立依据： 确立以气候形成因子为重点的依据是：因为地球上气候的分布无论多么复杂，其分布都是有规律的，其形成都是有原因的，而其原因就是影响气候形成的因素，既气候因子；确立以气候的分布、成因和特点为难点的依据是，气候的形成是多种因素共同作用的结果，不同的地区由于所处的自然条件不同，影响气候形成的因素也就存在着很大的差异。分析某地气候的形成、特点，要根据它所处的位置、地形、大气环流以及人类活动等因素，综合分析，整体把握，这对学生来说具有一定的难 度。 3.学生情况分析 高一学生身心发育趋于成熟，接触面较多，知识面较广，具有比较强的认知能力、推理能力，所以教学过程以启迪学生思维为主，以学生主动参与为标志，进行教学，以取得更好的教学效果。 教学目标： 1.知识：使学生理解并掌握影响气候形成的四大因子；掌握世界主要气候类型的分布、成因及其特点。 2.能力： 1）实践能力：使学生能正确绘制太阳辐射由低纬度向高纬度递减的示意图；不同下垫面 对气候影响不同的示意图；大气环流对气候影响的示意图以及理想大陆上12种主要 气候类型的分布图等。 2）读图分析能力：使学生能运用图示提供的信息，较准确解释某种气候的成因、特点。 教学策略 1.有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。由于本节对学生空间思维能力的培养是一个重要的教学内容，因此在教学过程中，应该注意运用各种地理原理示意图或多媒体图片，引导学生观察思考，由形象思维到抽象思维，最终做到两种思维的结合。 2.使用多媒体技术，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的图片给学生留下了鲜明、深刻的印象。从而吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。 教学资源 多媒体技术、地理挂图和课本插图等相结合。 教学过程 （引课,教师展示多媒体图片）影响气候形成的因素有哪些，它们是通过影响气候的那个因素来影响气候的？各个因素之间的相互关系？ （教师展示多媒体图片，引导学生思考） （1）从全球看获取太阳辐射能量最多和最少的地区各是哪里？原因是什么？赤道附近地区获热最多，极地附近地区终年获热较少，这是由于太阳辐射有低纬度向高纬度递减造成的。 （2）从北半球中纬度地区看，陆地和海洋在不同季节的气温有何差异？原因是什么？ （3）从气压带和风带的分布图看，不同海陆位置在不同季节受哪些气压带和风带的影响？会对当地的气温和降水产生怎样的影响？ （教师引导学生观察大气环流示意图、世界气候类型的分布图以及各种气候类型的降水柱状图和气温曲线图等多媒体图片，思考提出的问题。） 不同的气候类型，其气温有何差异？导致这种差异产生的原因是什么？ 不同的气候类型，其降水有何差异？导致这种差异产生的原因是什么？ （教师引导学生观察大气环流示意图、世界气候类型的分布图以及各种气候类型的降水柱状图和气温曲线图等多媒体图片，思考提出的问题。） 1.不同的气候类型，其气温有何差异？导致这种差异产生的原因是什么？ 2.不同的气候类型，其降水有何差异？ （引导学生阅读教材图表-----我国历史时期的寒暖变化。让学生结合史实深刻理解气候是处于不断的发展和变化的。而让学生思考导致其后发生变化的自然和认为原因是什么。由于本知识点为非重要知识点，让学生了解即可） 板书）一、气候的形成因子 　　　　1.气候的概念及其包含的两个主要因素。 　　　　2.气候的形成因子： （１）太阳辐射 （２）下垫面 　　　　（３）大气环流 （5）人类活动 二、气候类型 　1.不同气候类型的气温差异 （1）纬度位置决定气温分布的基本格局。 （2）同纬度地区，下垫面不同，气温状况不同。 2.不同气候类型的降水差异。 （1）热带雨林气候 全年多雨 赤道低压控制 （2