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浅谈如何提高幼儿教师的观察力 　　关健词:幼儿教师；观察力；提高方法 　　摘要:理解幼儿是教育的基础，观察幼儿是理解的基拙。幼儿用语言表达自己的能力很弱，对自身状态的把握力也很弱。因此观察能力是幼儿教师搞好教育工作中不可缺少的能力素质，也是教师做好教育工作的基本功。教师的观察力是一种综合性的能力，不下一番功夫是不能获得的，可通过以下方法提高幼儿教师的观察力:训练日常生活中的观察(随机观察)能力;有目的地观察;做好观察记录。 　　理解幼儿是教育的基础，观察幼儿是理解的基础。幼儿用语言表达自己的能力很弱，对自身状态的把握能力也很弱，因此观察力是幼儿教师搞好教育工作中不可缺少的能力素质，也是教师做好教育工作的基本功。观察是最直接地了解幼儿、研究幼儿的最有效的办法，通过观察了解幼儿，教师可以发现幼儿的个别特点，发现他们的长处和不足，对自己的教学进行调整，做到因势利导、因材施教。 　　意大利著名幼儿教育专家蒙台梭利曾指出:“作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。”一个不会观察的教师是绝对不称职的。这就要求幼儿教师具有敏锐的观察力，有观察每个幼儿的兴趣、爱好的意识，观察幼儿需要什么，这样才能避免教育工作的盲目性。 　　创新型的幼儿教师尤其要具有敏锐和细致的观察力，要关注变化，发现变化，利用变化。因为教育的时机是发展创新能力的教育因素，是蕴藏在幼儿一日活动之中，所以教师要善于用敏锐的眼光发现它，用机智的头脑运用它，善于发现问题，善于从幼儿日常生活中发现有价值的教育契机，这样才能对传统的幼儿教育观念、陈旧的教条、司空见惯的现象采取分析和批判，并能因材施教地促进每个幼儿的健康发展。幼儿教师具备了敏锐的观察力，就能细微深人地通过幼儿的外部表现来了解幼儿的心理活动，并迅速准确地予以把握、解决问题。 　　幼儿教师的观察力是一种综合性的能力，不下一番功夫是不能获得的，对于一个有观察力的幼儿教师来说，幼儿的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、变窘和其他的内心活动的最细微表现都逃不过他的眼睛。那如何提高幼儿教师的观察力呢? 　　一、训练日常生活中的观案《随机观案)能力 　　许多幼儿教师在观察时缺乏经验，不知该看什么，不会观察。一些年轻的幼儿教师，你问她是否注重观察，她会说我当然注意了，说得头头是道，可当你将看到的问题向她提出时，她会无所适从，有时还会说:“啊，这也要观察啊?”其实她们不知在看什么，不知选择何种项目或对哪些幼儿进行观察。观察是一种有目的、有计划、有较持久的知觉过程，幼儿教师先要有一个计划，观察什么?怎么观察?这样才能有的放矢，而不是茫然失措。 　　有目的观察可通过如下步骤来进行: 　　准备(拟定观察项目一列出观察要点一选出有代表性场景)一观察并记录一分析一因材施教的方案(教育的个性化) 　　幼儿教师可以以下面的方法进行有目的的观察: 　　1.日记法:把幼儿自然流露的行为，只要认为是能作为判断幼儿发展情况的全部记录(录音、照相、文字、摄像)，如高兴的表现、专心听讲的表现、玩游戏的表现等，每天都记录下来并作概括分析。这种方法能全面了解幼儿，但工作量大，难以坚持。 　　2.时间取样观察法:在规定的时间里观察记录预选行为。可如下面的案例进行操作。 　　中三班幼儿个案记录表 　　姓名:林铮性别:男年龄:四岁半 　　观察日期:2003年11月11日时间:中午进餐时间 　　观察地点:本班活动室教师:林美香 　　观察情境:幼儿正在进餐时 　　观察内容:实地记录 　　今天中午幼儿吃的菜是大白菜肉末炖粉条，很多孩子都非常喜欢吃，还拿着盘子到老师这里来加菜，有的孩子还说:“老师!我吃完了还要再来加。”可林铮没吃几口就捂着肚子说:“肚子不舒服，想呕。”我过去摸摸他的头、手，没感觉到有太明显的发烧现象，我说:“给你装碗热汤先喝，再吃饭好吗?”他说:“好!我喝汤，不吃菜，吃了菜我会呕的。”我说:“先把汤喝了，看看有没有事。”林铮一下子就把汤喝完了，还喝得津津有味。我在旁边观察后，怀疑这个“小滑头”是不想吃菜，耍了个小聪明。后来他还是把饭吃完了，我向他的家长反映了这个情况，询问周六周日他在家里身体状况怎么样?他外公说:“正常。”还反映他在家有时也爱耍耍小聪明。 　　评析:聪明好动的林铮小朋友，平时做事非常自信，很喜欢老师请他带着小朋友做活动，爱模仿孙悟空的动作，以前爱玩水，经常把袖子弄湿，这个毛病现在改了。但吃饭方面有时会挑食，有时也会编点理由来蒙老师。 　　建议:家长最好隔一段时间找个机会到幼儿园与班上老师交流孩子的情况，了解孩子在园里的突发性表现，使老师了解孩子在家是否身体有不舒服的表现。 　　3.事件取样观察法:事先确定观察目的，选择某类事件观察并记录。如我们观察幼儿的友好行为，就专门观察这一类行为。 　　4.轶事记录法:把随机发现的有趣而有意义的事情记下来。如下面的案例。