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如何提高英语听力的理解能力 　　摘要:听是人们使用语言进行交际的重要途径,听是使得英语发音准确的关键,也是学习英语的重要途径之一。提高听力不仅有助于其他三项技能的发展,而且有利于为今后日常交流活动打下良好的基础。因此,在教学中以听力领先是符合语言学习规律的。从高考的角度来考虑,听力占总分的1╱5比重。因此,应重视听力教学,加强听力训练,提高听力水平。 　　关键词:听力理解;方法;策略 　　在教学过程中我们发现,很多学生在完成听力这项活动时存在一些困难和问题。有的学生对听力缺乏信心,总觉得听力很难,一听就怕,往往出现紧张、焦虑和烦躁不安等情绪;有的学生不能够根据所提供的线索,克服听的过程中出现的障碍,进行有效猜测、联想和判断。听力理解是一种心理过程,其独有的特征要求学生在听力过程中运用相应的方法策略。 　　一、注意力须高度集中 　　在听一篇文章时,学生在听音中时常出现注意力中断的现象。当发生这种情况时,有些学生会即刻意识到其注意力的不集中,并很快能自觉地把注意力重新集中在听力材料上:而有些学生则因为信心不足,一旦遇到生词,就会停止听音,长时间纠缠于生词不放,无法使自己的注意力重新回到听力材料上。 　　二、利用关键词进行预测 　　听语篇时,听者没有必要也不可能把所有单词或单句听得很清楚。能根据选择项推知听音材料大概涉及什么内容,会出现哪类专有名词,会提出什么样的问题,这样他便可争取主动,对即将听到的语篇做到心中有数,解题时也就得心应手了。听力试题的内容和题材一般较为广泛,从学校、家庭、个人爱好、天气、时间、数字、地点到健康、购物、文化娱乐、体育、租房、旅游、交通等。听力测试中的对话或独白传递的是这些特定的语言环境下的信息。我们知道了这个语言环境,一般就能预知要传递的信息。谈话者的职业、身份及其他们之间的关系一般隐含在谈话内容中,听录音时要根据双方谈话的内容和关键词进行分析,推断。比如在商店,售货员和顾客之间的谈话一般谈论货物与价格问题;在学校,老师和学生之间谈论的会是学习、作业、考试等问题。另外,从对话者的态度、语气可以判断一个人的职业身份,继而通过抓住对话中能反映某种职业或环境特征的关键用语,可以预测到谈话者之间的关系和谈话场所等。 　　三、巧妙抢记信息 　　即使是听力理解能力很强的学生,也难以记住长段文章或会话中的全部细节。多数涉及时间、价格、数字的试题往往需要经过简单的加、减、乘、除计算才能得到正确的答案。我们在听的过程中最好利用英语特有的呼吸停顿、节奏,抓住有利时机快速记下有用信息,以备换算。如第NMET2002第二小题Whattimedoesthetrainleave? 　　A.At6:15B.At6:25C.At6:50. 　　原文为:M:Imafraidwellmissthetrain.Whattimeisitnow? 　　W:Its6:15.Thereare10minutesleft.Letshurry. 　　这个对话中,男士所说的内容涉及乘火车时间,并询问当时的时间。女士则说出了当时的准确时间,即6:15,接下来,她又说出了离火车出发还差10分钟。如果能快速记下6:15和10这两个有效数字,就知道正确答案为:6:15+10=6:25 　　四、推理策略 　　推理策略是运用已有知识和文中的新信息猜测意义或补充失去概念的策略。在真实的交际环境中,大量信息的获得,不是单靠简单的输入词句结构就可实现,在很大程度上要利用现有知识联想讲话的具体环境和讲话者之间的关系等隐含线索对输入的新信息进行逻辑推理来实现。这项策略与上面所列举的几种策略有着密切的关系。听力强的学生,由于具备记忆听音资料、选择要点、解析资料以及将知识与经验相结合等能力,因而他极易在已有知识、主题句、关键句和具体语境的启发下,推断出陌生词语、语篇中心思想以及材料深层的隐含意义。 　　总之,虽然提高听力理解能力的策略和技巧在高考应试中起着巨大的作用,英语听力理解能力的提高却并非一朝一夕的事。学生要靠长期艰苦的训练,结合一些策略和技巧,坚持多听——听课文录音、听广播;常听——坚持天天听;反复听——听不懂的词、句要多听几遍,并注意结合朗读训练,把听与说结合起来,循序渐进,逐步提高听力理解能力。而教师应充分利用听力课的时间并尽可能多地为学生创造听力机会,选取适当的听力材料,加强学生各方面听力技巧的训练,以此保证一定量的积累,才有可能产生质的变化。 - 3 -