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新课程理念下教师教学方式研究及思考_教育理论论文 新课程理念下教师教学方式研究及思考_教育理论论文 论文关键词:新课程教师教学方式研究 　　论文摘　要:在实际教学工作中教师应多尝试运用新型教学方式,学校应建立与教师的实际教学需求相适应的校本培训制度,同时建立与新课程相适应的学生学业评价体系。 　　一、研究的背景及意义 　　20世纪80年代以来,整个世界特别是发达国家掀起了一轮又一轮的教育改革浪潮,各国几乎不约而同地将课程改革置于基础教育改革的核心。1998年我国教育部公布《面向21世纪教育振兴行动计划》,标志着新一轮的课程改革正式展开,2001年6月教育部印发实施了《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知,至此形成适应21世纪需要的基础教育课程改革体系。随着基础教育课程改革方案的实施,教师的教学方式研究成为课程改革的一项重要内容。在新课程体系正处于实施的过渡和转型时期,探讨教师的教学方式具有积极的理论与实践意义。 　　1.有利于了解教育教学的现状。新课程改革所确立的指导思想与目标充分地反映了当代社会发展对教育的要求,具有鲜明的时代特征与意义。然而由于受到个人价值观、学校升学的压力等诸多方面因素的影响和制约,在教育教学实际中,教师教学现状与期望之间还存在一定差距。对教师教学方式的研究有助于了解教师的教学现状,为课程与教学改革的逐步深化和发展提供理论支撑,巩固和扩大新课程改革的成果。 　　2.有利于促进学生学习方式的转变。教师有什么样的教学方式,学生就有什么样的参与方式,教师的教应该为学生的学服务,教学方式是否变化和学生学习方式是否改变被视为本次课程改革成功与否的重要标志。教师怎么教直接决定了学生怎么学,以教师教学方式的转变来促使学生学习方式的转变,对提高课堂教学效率和学生学习的自主性具有十分重要的意义。 　　3有利于提高课堂教学质量。课堂教学的质量直接关系到学校培养合格人才目标的实现,教师.教育观念的转变与教学方式的变革直接影响着教育质量的提高。因此,及时了解教学活动的真实状况对提高课堂教学质量有重大意义。教学实践告诉我们,学生学习效果如何,教学质量如何,在很大程度上取决于教师的教学方式。因此研究教师教学方式是提高课堂教学效果的根本途径,是保证教学质量的关键。 　　二、新课程所倡导的教学方式 　　近十多年来,随着教学改革的开展,课堂教学有了不少新的组织形式,开始注重学生的主动投入。但大多数的课堂教学以及在教师的教学观方面,在深层次上并没有发生实质性的变化。为适应时代发展的需要,2004年秋,我国启动了新课程改革实验。这是立足我国实际,借鉴国际课程改革的有益经验而推进的教育创新。以下是新课程理念下提倡的几种教学方式。 　　1.探究教学。探究教学是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识、发展能力的实践活动。与以灌输、记诵、被动接受为特征的旧教学体系相比,探究教学的目的是希望学生能像科学家研究那样独立地通过探究活动过程来获得知识,而不是由教师安排—切;学生在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力;教师的责任就是促使这种探究的顺利进行。 　　2.体验教学。新课程强调学生在教学过程中的体验,要求以传授知识为中心的教学,转向注重学生体验的教学。体验教学倡导学生对学习活动的思考与体验,肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力。在教学中教师应积极创设各种情景,通过学生观察、实验、实践等活动,鼓励学生对教科书的自我解读,自我理解,引导学生对教育情景进行体验。 　　3.讨论教学。讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的—种重要方式。它是教师通过预先的设计与组织,学生经过思考、合作、交流,就某一问题发表自己的见解,主动探寻知识的教学模式。讨论式教学的基本组织形式是小组讨论学习。小组讨论学习给每个学生提供了一个讲述、展示自己、表现自己的机会,它是促进学生思考和领悟最有效的途径。 　　4.活动教学。活动教学指在以活动教学思想和理念为指导的各学科的教学中,运用灵活多样的教学手段或教学设施,把学生的学习内容设计为特定情境中的“活动”内容,采取有针对性的活动方式,让学生在特定情境中根据提供的活动材料(实物或文字材料等),通过具有教育性、创造性、实践性的自主参与、自主体验、自主探究,实现整体素质发展的一种教学方式。[1]491活动教学的首要的教学原则就是“尽可能把时间让给学生”,这就使学生真正成了课堂的主人。 　　三、促进教师教学方式变革的具体措施 　　教学方式变革是新课程改革的核心和命脉,因此,新一轮基础教育课程改革对教学与学习方式也提出了变革的期望,要求我们转变传统的“教”与“学”的观念,从而推动课程改革的顺利进行。在教学实践中要有效地转变教师的教学方式和学生的学习方式,真正达到课程改革所期待的目标,必须制定切实有效的