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本体在网络教学上的应用研究_教育理论论文 本体在网络教学上的应用研究_教育理论论文 摘 要 现有网络教学资源大多提供了对领域知识的静态描述，不利于对概念的语义检索和有效导航。本体可以明确表示和组织领域知识，方便计算机处理。本文介绍了网络教学的现状，分析了课程本体构建、辅助教学系统的设计，对本体在辅助教学上的应用进行了探索。 关键词 本体；E-learning；OWL1 引言 网络教育是一种通过技术的应用在教师和学生之间实现教学资源的转化和教学活动开展的教育形式。这种技术就是基于计算机应用的多种媒体技术以及通讯技术等的综合，在教与学之间通过互联网和万维网等完成教与学的交互，并辅之以多种教学媒体资源的综合应用[ 1 ]。对比传统的教学方式，E-learning学习者的学习时间和地点比较自由，且具有资源共享和交互性的突出优势。 现有被广泛使用的网络课件是一种预先定义好的资源，只支持对内容的简单检索。若需要对课程概念及其关系进行更好的定义，可以采用元数据对学习材料进行组织的方法。目前在E-learning领域采用的元数据标准有 IEEE LOM 等标准。这些标准可以把把学习资料的关系连接起来，但是它存在“仅仅建立在元数据之上，缺乏语义”的缺点[ 2 ]。结果造成无法集成其他作者的材料，对语义检索支持也不够。本体作为一种知识表示和组织的手段，具备解决这些问题的能力。 2 本体 本体（Ontology）是源自哲学的概念。在信息领域，Gruber关于本体的定义很好地表现出本体的本质属性，即“本体是概念模型的明确的规范说明”[ 3 ]。本体提供了目标世界的公共词汇，为信息的描述和交换提供适当的数据结构，同时它也是元数据的基础，可以对元数据进行解释和转换，确保元数据之间的语义互操作。特别是本体所建模型通常是现实世界的抽象，本体提供模块所需的概念和关系[ 4]。本体分类中的领域本体是依据领域来表述特定领域的静态知识。利用本体所蕴涵的知识来进行推理，是以本体作为信息组织形式比传统数据库更智能化的优点。 OWL(Web Ontology Language)是W3C组织于2004年2月正式推出的一个专门用来描述本体的语言。OWL的语法也是基于XML，用来描述文档中术语的明确含义及其之间的关系。通过OWL语言表示的本体不仅可以充分利用语言内建的术语构造类、实例等抽象概念或者概念间的继承、相交等关系，还可以导入利用其它现有的本体。对教学系统而言，本体既可以用来对课程本身的概念体系进行定义，也可以对其它学习资源进行组织，从而实现一定程度的语义检索和有效的学习导航。 3 本体在网络教学上的应用分析 3.1 构建辅助教学的知识库 本体是构建知识模型的有效方式。对于具体的课程而言，涉及到的工作包括概念定义和资源组织两个方面。每个概念的定义要包括它的含义、子概念、父概念、每个类的实例、概念间的各种关联、概念与外部资源的关联。对每门课程的各单元，可以按照传统教学的编排，归纳出概念对应的各个类以及类的实例。例如数据结构学科排序概念里面的插入、冒泡、快速排序等实例。在设计本体知识模型时还可以定义学习目标和学习重点。 主题图（Topic Map）是由ISO提出并维护的一种知识表示方式。主题图的缺点是它以间接方式表示其下层的本体，没有清楚和形式化地对本体进行描述；同时主题图限制语言目前还处于早期的开发阶段,相关规范还不完善。美国Winston Salem 州立大学开发了用于E-learning的主题图工具（Topic Map 4 E-learning）。可以借鉴该工具在课程设计和组织方面的思路，但目前它不提供对OWL本体文件的导出。 目前最流行的OWL本体构造工具是斯坦福大学的Protégé，它提供了图形化的编辑界面，也包括对本体所描述的各种关系进行可视化显示的插件。由于它支持中文，且目前一般课程内容的设计也不涉及太复杂的逻辑关系定义，因此可以手工编辑把现有的文字资料转化为OWL文件。 3.2 系统的结构 对基于本体的辅助教学平台，可以按照下面图1的方式设计，分为服务层、推理层、本体层、数据层四层:图1 系统层次结构图 各层的介绍如下： (1) 数据层指现有各种资源，包括教学视频，图片，word文件，ppt文件或其他多媒体教学资源； (2) 本体层是对领域概念的定义，通过本体编辑工具构造，还应定义概念相应的外部资源的链接，添加的本体层就是该系统与其他类似教学系统的不同之处：通过本体层对资源和概念进行组织，并对用户的请求进行处理； (3) 推理机能够对初始本体进行处理，通过自定义规则或者内在规则，能获得原有本体隐含的知识； (4) 服务层把推理层的结果以更灵活的方式展现给使用者，方便学生的浏览和检索。 OWL格式的本体文件可以用惠普公司的Je