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浅议模拟课堂在学前舞蹈课程教学中的运用_教育理论论文 浅议模拟课堂在学前舞蹈课程教学中的运用_教育理论论文 内容摘要：文章主要立足于学前教育课程改革对师范类舞蹈教学提出的新要求，从教学理念、教学方法、教学模式上探讨幼儿舞蹈课堂的改革，阐述了构建模拟课堂教学模式的思想、模式的设计和实施，以及初步成效，为有效培养适应新世纪要求的幼儿舞蹈教师进行了有益的尝试。 关 键 词：幼儿舞蹈 模拟课堂 教学 为了配合高职院校教学模式改革与培养目标的实现，及学前教育专业幼儿舞蹈教学的需要，学前教育专业开设，提高学生职业技能实践与教学能力的相关课程，幼儿舞蹈课程教学中尝试运用模拟课堂。这种集体验创造、综合练习于一体的训练方式取得了较好的成绩。在此，笔者对这一形式作进一步的理论探讨，以便使实践更科学规范，更有可操作性。 一、什么是模拟课堂教学模式 模拟课堂教学模式简单来说，就是依据学前教育课程改革的新思想、新目标和新的课程标准，把舞蹈教学实操课设计成为虚拟的幼儿舞蹈课堂的教学过程，同时强调这个过程的模拟性。这种课堂完全不同于传统的课堂灌输授课方式，而是通过直观的教学、现场模拟来进行的。让学生在教学设计、教学组织、实施及教育评价等一系列活动中体会教学的全过程，认识舞蹈教学的特性，从而深刻了解教师和孩子的关系，领悟教书育人的思想，掌握幼儿心理和行为的规律，提升舞蹈教学能力和课堂组织的管理能力。 二、模拟课堂教学模式的构建思想 1.突显实操的教育教学功能 幼儿舞蹈模拟课堂教学是为了培养学生教学能力而开设的，以往的教学在培养会跳舞、会编排，保证表演能力和创编能力等几方面，缺乏与教学能力的结合。实际上，模拟课堂是为教学服务的，所以在以前的教学目标的基础上，必须突显起教育教学功能。 在课程改革的形式下，舞蹈的教育教学功能更加突出，也包含了不同于以前的更新内容。那么，就要通过舞蹈模拟课堂教学，保证学生幼儿舞蹈教学认识的有效进行，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习幼儿舞蹈的积极性和创造性，使学生在获得舞蹈基础知识和舞蹈技能的同时，认识舞蹈教学的特性，掌握幼儿心理和行为的规律，形成和发展分析问题、解决问题的能力以及课堂组织的管理能力，提高艺术素养。 2.突显实操的教学研究功能 当今学前教育课程改革正如火如荼地进行着，作为学前专业课程计划中直接与学前教育紧密联系的课程，必须跟上时代的要求，舞蹈课堂需培养出时代需要的表演型、教学型、创编型的幼师队伍，而不是以前的“小阿姨”，这也就要求努力培养师范生的实际教学研究能力。这里实际包括两个层面的研究，一是传统舞蹈课堂的设计和改进；二是新型的实操教学的优化设计能力。前者是传统的，但也必须继承和发扬，后者是努力研究实操教学的新方法、新思路，研究方向是课堂设计要能培养学生的综合能力，激发学生学习舞蹈的兴趣，增进对幼儿的情感，理解教师的本质，吸收与舞蹈相关学科的知识，培养逐步完善教学的能力。 在模拟教学过程中，教师应鼓励和引导学生从生活、学习等经历中发现问题、提出问题，教师也可以直接向学生提出问题，然后鼓励学生积极思考、查阅资料、制订计划、设计教案，再经过师生讨论筛选出合理的教案进行实操，最后进行归纳、总结，得出结论，并进行评论和交流。实际上，这样的过程，使“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等方面的教师素养也得以培养。 三、模拟课堂教学模式的实施 1.教学安排与组织 开设幼儿舞蹈模拟课堂教学是以教学为载体，提高学生的综合能力。我们主要选用上海音乐出版社的《幼儿舞蹈教学指导》一书为参考书籍，配合模拟课堂所使用。课程的展开大致分为三个阶段:(1)组织准备工作。组织准备工作是模拟课堂的首要环节。首先是学生分配角色，选出一人扮演教师的角色，其余学生作为班上的孩子，分工明确。(2)课堂规则:教师是课堂的主导者，教学安排与课堂纪律由教师掌握实施。在相同的教学环境中，要尊重人之间个体的差别，遵循一定的规则。综合考虑教学的方方面面，孩子的反应和突发事件。(3)幼儿的年龄跨度三个阶段：3—4岁，4—5岁，5—6岁，每次课程的安排要合理适用，不能违背年龄特征。通过年龄状态设定，也使学生深刻地感觉到教学内容和年龄的关联性，理解到因材施教的含义，为今后踏上岗位做充分的准备。 舞蹈模拟课堂教学提供了一种幼儿园课堂教学的实际仿真，是一种体验式学习方式。在教学中，让学生站在教师的位置分析问题、处理问题，亲自体验教学中的快乐与收获、心酸与眼泪，其目的是通过此教学手段，使学生领悟作为教师所应掌握的综合素质。 在实操的模拟教学设计过程中，要强化创新精神和创新能力的培养。要培养师范生的创新精神和创新能力，以及实施素质教育的能力，使其在教学内容的选材、处理及情景的设计和教学思维的导向中，促进能力