田亮论文——作文教学).docVIP

新课标背景下小学写作教学策略 写作教学一直是小学语文教学的难点问题。如何解决这一难题?《小学语文新课标》给了我们很好的启示：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”怎样才能完成新课标赋予我们语文教师的以上任务呢?这里，结合自己理解和近来年来实施写作教学的体会，就新课标背景下小学写作教学策略性问题谈几点看法。? 　　一、教师应做到?“五有”  经历了十年的课程改革，经过专家学者的深入调研和不断的实践论证，对原来《课标》中的写作教学做了修改，根据新课标对写作教学的新要求，我觉得新课标背景下写作教学教师应做到“五有”。即为：一是脑中有“标”：新课标是我们实施教学的纲领性文件，我们一定要根据新课标对作文教学的要求，熟练掌握所教年级对写作的具体要求，同时又要了解相邻年级课标对写作的要求，做到胸中有“标”。只有这样，写作教学才能顺应历史潮流。二是胸中有“本”：“教科书”是教师上课的依据。对“教科书”中写作教学内容的编排、以及编者的意图，我们必须融会贯通，系统掌握。三是目中有“人”： 脑中光有“标”和“本”还不行，因为教学的对象是活生生的人，写作教学要充分考虑学生的个性差异，站在学生的角度根据学生生活经验设计写作教学。即从学生的实际出发设计有利于学生参与的写作教学过程。四是心中有“数”： 上写作课前，教师要心中有“数”，怎样设计才能体现习作的“生活化”和“开放性”。课后，要对学生写作情况摸清底细，哪些是共性的，哪些是个性的，哪些学生会有问题需要辅导，心中要有底。五是手中有“法”：在题目设置，写作指导或评析时，要讲究方法和技巧，让学生易于动笔，乐于表达。只要教师做到这“五有”，才能将新课标作文教学赋予我们的使命落实到位。 二、学生应做到“五多” 　　古人认为：“为学之道，在厚积而薄发。”为此，在新课标背景下的写作教学中，我觉得学生要做到“五多”，一是多读书：通过多读书积累写作的素材。学生大量阅读才能增加知识，才能学会怎样描述事物，也才能有“物”可写、有话可说。如果学生阅读量不足，当他们看到某些事物或某些现象时就很难进行准确的语言表达，只一味地感叹“好美啊！”或“真美呀！”这样，写好作文也只能是空话一句。二是多观察：观察是学生写好作文的前提条件。学生要想写好作文，就必须对写的对象进行细致的观察，通过观察获得自己的发现，并在习作中以自己独特的视角进行独特的表述。有鉴于此，教师应多指导学生从不同角度观察自己准备记叙的对象，并将阅读中积累的好词佳句找出来并恰当地为自己写作之用。只有多观察，学生才会有属于自己的发现，并反映在习作中。三是多思考：教师应引导学生把看到的事物先经过大脑的思考、加工，变成有自己个性特征的东西，然后再写下来，这样才有可能写出好的习作。四是多练笔：习作能力的提高要靠大量的写作实践。因而，教师应经常让学生写一写身边发生的事，写一写自己熟悉的人。这样，学生的写作能力才会逐步提高。五是多修改：叶圣陶说：“‘改’的优先权应属于作文者本人。”因此，写作教学要着重培养学生自己改的能力。教师应该让学生多修改习作：改错别字，改用得不恰当的词语、标点，改不通顺、不完整、表达不准确的句子。既可以是同桌互改，也可以小组一起讨论着改，还可以请家长帮助改。总之，直到学生把习作改到自己满意为止。?只要学生做到这“五多”，使学生得到全方位的习作训练，就能为他们写好作文打下坚实的“底子”。 三、教师要善于创新转贴 叶圣陶说“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”由此可见，新课标背景下的写作教学教师要不断创新，努力使“泉源丰富而不枯竭”，具体做法是： 一是在“看”字上想办法。针对小学易对直观具体事物发生兴趣的特点，除指导学生认真细致观察实物外，采用多媒体辅助教学。如变文为图，可以是单幅图，也可以变单幅图为组合图，拓宽了学生的思维，教学时根据写作内容设计一组相关的图画，展示事情的前因后果，展示更丰富的场景内容，变静为动。从而大大提高学生作文的兴趣。 二是在“动”字上做文章。在教学中，我让学生充分地动起来，采取“摸一摸”，“试一试”，“拆一拆”，“演一演”，“做一做”。的形式，让学生在动中始终情绪饱满，充满乐趣。这样学生在习作时，会感到确实有话可写，也就不怕写了。 三是在“玩”字上变花样。让学生在充满趣味的玩中进行习作练习也不失为一种好方法。如要学生描写人物的动作时，我设计了一个 “搬手劲”的游戏，先让两位学生将自己的右肘放在桌子上，然后对方的双手紧握，保持平衡，裁判喊“预备——起”时，两人开始搬，其他人分为两组当拉拉队，要求学生不仅要当好拉拉队