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农村小学校园常规自主管理探索-学生的自我管理 学生良好的校园常规表现是学生在校学习的基本要求，是学校良好校风的主要体现。所以，学生的校园常规教育是学校管理工作的重点，是塑造学校文明形象的主要基础。但农村小学因其“农村”的属性，使得学生校园常规教育面临许多特殊的障碍，需要我们在实施学校管理工作时加以重视对待。 一、农村小学校园常规的形成障碍分析 农村小学受其“农村”特性的影响，在学生良好校园常规习惯的培养上，常常会碰到一些特别的障碍。 1、良好家庭教育的缺失。 农村学生的家长大都只接受较低层次的文化教育，自身文化素质较低，存在较多的不良习惯。如讲粗话、随地吐痰、乱扔垃圾等等。农村学生自小在父母潜移默化的影响之下逐步形成了许多不良习惯。这样，学生进入校园之后，要改变这些不良习惯，形成良好的校园常规，难度就比较大了。另外，许多农村学生家长因自身素质所限，缺乏有效的家庭教育方法，这样，就使学校在学生教育方面缺失了家庭教育的合力，也就增加了学生教育的难度。 2、在校活动时间的增加。 农村学生分布较为分散，尤其是撤点并校之后的学校，许多学生来自于周围边远的乡村。因上学路途太远，这些学生中午不能回家，必须留守学校，甚至还有许多学生要寄宿于学校。另外，虽然有些离校较近的同学中午会回家吃饭，但因为在家中无事、无伴或无人管护，所以也往往很早就来到学校。这样，相比于城市学校，农村学生的在校时间更长（即使通学生、中膳生也往往在校长达十小时），对学生校园常规管理方面的要求自然就更多，难度也更大。这也对学生的在校自主管理提出了更高的要求。 3、不良社区氛围的影响。 与城市相比，农村学校周围的自然环境较为脏乱，周围村民的举止较为粗鲁，这些不文明现象也给学校的校园常规教育带来不利影响。如农村学生习惯了街区道路的脏、乱、差，自然对保护校园良好环境的意识较为薄弱；又如习惯了周围村民的方言粗话，自然就对在校要讲普通话、做文明人的要求淡忘了许多。 鲁迅先生说：“即使艰难，也还要做。愈艰难，就愈要做”。农村小学在学生校园生活习惯的培养上面临重重困难，但也更显出这项工作的重要性。我们只有迎难而上，加强学生校园常规管理，塑造学校良好校风，才能更好实现全面育人的教育目标。 二、农村小学校园常规的自主管理实践 陶行知先生说过：“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。针对农村小学校园常规教育的种种障碍，对于学生校园常规的最有效管理办法就是实现学生的自主管理。在学生校园常规的教育管理中，充分发挥学生的主体作用，才能早日促成学生良好校园行为习惯的形成。 1、明确行为规范。 没有规矩，不成方圆。良好行为习惯的养成，首先有赖于明晰的行为标准。虽然全国统一制定了《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，但毕竟比较宽泛，不够具体。因此，我们还必须结合本校实际，制定更为细致，便于操作落实的学生在校行为准则。如我校根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《小学德育纲要》的要求，制定了《象洞中心学校学生在校一日常规》，分别从上学、上课、课间、集会、放学等不同方面详细规定了学生的行为准则要求。我校还针对寄宿学生制订了《住宿生在校常规》，规定了寄宿生饮食、起居、学习等方面的详细要求。通过在校行为规范的制订，为学生提供了明确的行为准则。 2、树立自主意识。 苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生自我教育的教育。”学生自主管理、自我教育是我们对学生进行教育管理的目标，也是我们对学生实施有效教育管理的策略。在学生校园常规的教育管理中，通过增强学生的主人翁意识，提高学生在良好校园生活习惯养成上的主动性，积极性和创造性，这样就更能早日促成学生良好校园生活习惯的养成，同时实现提高学生自我管理、自我教育能力的教育目标。如我校为了培养学生的主人翁意识，加强学生的责任感，开展了“校园是我家，洁净美丽靠大家”的班队活动和“文明标兵”、“环保卫士”等实践活动。通过活动，使学生深刻体会到自己良好的行为习惯使校园变得更加美丽，进一步激发了学生的自豪感，进一步增强了学生继续做好校园常规、养成良好习惯的动力。 3、发挥榜样作用。 榜样示范是小学德育中一种很重要、很常用的教育方法，是一种具有强大说服力、非常现实、十分直观的教育和引导方法，是激励鞭策学生努力进取的直接动力。榜样具有良好的感染力，一个好的榜样，就是最好的宣传；良好的示范，就是最好的说服。同一所学校的学生，他们的思想、价值观、关注的焦点、活动、游戏、往往具有相通性，而表现优秀的同伴往往成为他们直接学习、模仿的榜样。利用学生中的这些典型对其他学生进行言传身教，具有很强的说服力。更易为其他学生所接受，能起到立竿见影的示范作用。 怎样更有效的发挥榜样示范作用？首先，要发挥好学生干部的示范作用。选择那些品学兼优、作