1.1质点参考系路程位移.docVIP

1.1质点、参考系、路程、位移 一、教学目标 1．知识与技能： （1）理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象。 （2）理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。 （3）会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。 （4）理解位移的概念，了解路程与位移的区别． （5）知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量． 2．过程与方法： （1）体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念。 （2）通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。 (3) 会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示路程． 3．情感态度与价值观： （1）通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实． （2）通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量． （3）．养成良好的思考表述习惯和科学的价值观． （4）．从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点． 三、重点、难点 重点： 1。质点概念的理解，如何选取参考系。 2．位移的概念以及它与路程的区别 难点： 1。什么情况下可以把物体看成质点。 2．理解位移的概念，会用有向线段表示位移 四、教学方法 探究、讲授、讨论、练习。 四、教学过程 （一）引入 1．提出出问题、思考问题。 雄鹰在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，连静静的山川也在“坐地日行八万里”……，宇宙中的一切物体都在不停地运动，运动是宇宙间永恒的主题，也是日常生活中常见的现象，诗人可以用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，来描绘气势磅礴的瀑布，画家也可以用美丽的画笔描绘出动感十足的情景，那么我们怎样描绘物体的机械运动呢？ （二）参考系 虽然说物体的运动是永恒的，但在描述某一物体的位置随时间的变化，却又总是相对于其它物体而言的，这便是运动的相对性。看来，要描述一个物体的运动即位置随时间的变化，首先要选定“某个其它物体”做参考，然后再观察研究对象相对于这个选定物体的位置是否随时间变化以及怎样变化。象以上分析的，用来做参考的物体称为参考系。 由于运动描述的相对性，凡是提到运动，都应该弄清楚它是相对哪个参考系而言的，要比较两个物体的运动情况，必须选择同一参考系，比较才有意义！ （二）质点 在研究某一问题时，对结果影响非常小的因素把它忽略掉，突出研究对象的主要方面，这是一种科学抽象，物理学中称之为物理模型。例如，刚才研究地球公转时把地球本身的大小、形状忽略不计，突出地球具有质量，而把地球简化为一个有质量的点就是建立了物理模型，物理学中称这种不考虑物体的大小和形状，而突出物体具有质量的点，称为质点。于是，对实际物体运动的描述就转化为对质点运动的描述。 那么，如果研究地球自转，考查地球上各点的运动，还可以把地球看作质点吗？为什么？不能，因为地球上各点的运动情况不一样。 又如，研究火车在沿平直轨道运动时，可以把火车看作质点吗？研究火车过桥呢？研究火车车轮上各点的运动情况呢？这些情况下能把火车看作质点吗？ 那么什么情况下可以把物体看作质点，质点又有哪些特征？ 1．一个物体能否被看作质点，取决于它的大小和形状在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。 2．一个物体能否被看作质点，取决于所研究问题的性质，即使是同一个物体，在研究的问题不同时，有的情况下可以看作质点，而有的情况可能不可以看作质点。 3．质点是没有大小，没有形状，具有物体全部质量的点。 4．质点是一种科学抽象，是一种理想化的模型。 二、路程和位移 位移：从物体运动的起点指向运动的终点的有向线段．位移是表示物体位置变化的物理量．国际单位为米(m)． 路程：路程是质点实际运动轨迹的长度．（板） 在坐标系中，我们也可以用数学的方法表示出位移． 实例：质点从A点运动到B点，我们可以用有方向的线段来表示位移，从初始位置A向末位置B画有向线段 [讨论与交流] 围绕跑道跑一圈的位移和路程 归纳一下：位移和路程有什么不同? 位移是矢量，有向线段的长度表示其大小，有向线段的方向表示位移的方向． 质点的位移与运动路径无关，只与初位置、末位置有关． 位移与路程不同，路程是质点运动轨迹的长度，路程只有大小没有方向，是标量． [小结] 1质点 参考系 坐标系 2位移 初位置指向末位置的有向线段表示位移，描述物体位置的改变，是