12.3串联和并联.docVIP

 《串联和并联》说课稿 北票市小塔子初中 姜万春 各位评委老师上（下）午好，我是北票市xxx初中---xxx，我今天说课的题目是《串联和并联》（板书：课题），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 (一)地位和作用 这节课是学生在已有知识：电路和电路图及电路元件的基础上进行的探究活动，虽然简单，却是学习电学知识的重要基础。这部分知识既是第一节电路知识的深化，又是进入各种实际电路的起点。正确地识别和连接串、并联电路，探究串、并联电路的特点是关键性的环节。 (二)教学目标 1、知识与技能 知道串、并联电路的特点，会连接简单的串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图。 2、过程与方法 在动手实验、实际操作的过程中，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等各方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。 3、情感态度与价值观 激发学生认识串并、联电路的兴趣，积极主动找出串并、联电路的特点及识别方法，能联系生活中的串、并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。 （三）教学重点、难点 （依据课程标准，在吃透教材基础上，我认为本节课是学生学习《电流和电路》的重要一节，也为以后深入学习其它知识奠定了基础，学生在学习过程中感受到物理知识与生活的紧密联系，增强学习物理的兴趣。因此本课的重点、难点确定如下。） 重点：正确识别串、并联电路，会画出合乎要求的电路图，能根据简单的电路图连接电路。 难点：从实际电路中看出它的连接关系，设计各种要求的电路。 （四）教具学具： 节日小彩灯、电池、两只灯泡、开关、导线、电路示教板、多媒体课件等。 下面，结合教材内容、学生实际，根据课程标准的要求，我再从教法和学法上谈谈： 二、说教法和学法 1、说教法：针对本节课的特点，主要采用学生自主探究为主，各小组相互交流与其他教学方法相辅相成，充分发挥学生的主体参与意识，调动他们的科学探究精神，从“猜想——设计——论证——归纳——结论——指导实际”的科学探究活动中去体验自然科学的魅力。把难点通过实验变得直观、形象、具体。在一个个问题的解决中收获成功的喜悦。 2、学法：为了满足每个学生发展的基本要求，改变学科本位的观念，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究教程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，使学生真正成为学习的主人。 我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式,让学生通过动手、动口、动眼、动脑来学习物理。学生通过小组分析、归纳，总结，从而体现出研究性学习的特点。 三、教学过程 ???? 为了完成教学目标，解决教学重点、突破教学难点，我设计的课堂教学按以下五个环节展开。 （一）创设情境—问题引入 （一堂好课的导入应贴近学生生活，符合学生的认知特点和心理需求，既能使学生产生情感共鸣，又能联系学生内在知识结构，为学生的自主建构创造条件） 我们在生活中几乎离不开电，各种用电器给我们的生活带来了极大的方便和无穷的乐趣，我们能否驾驭电呢？使它按照我们的意愿来工作呢？在学生的课桌上准备有各种电学器材，看谁有办法能让两个小灯泡同时亮起来？ （二）自主探究—合作学习 1、根据上面提出的问题，学生每两人一组合作完成，对学生采取什么器材不作任何限制，让他们展开自己的想象。电源方面有的可能用的是一节干电池，有的可能用的是两节或三节干电池，这样出现灯泡的亮度就会不同；两个小灯泡有的可能采用串联，有的可能采用并联；开关有的可能只用了一个，有的可能用了两个或三个，这样开关的操作就会有不同的效果。 （物理课是学生进行科学探究的重要场所，本环节设计充分体现了这一特点，也展示了新课改的核心理念：注重科学探究的教学，提倡学习方式多样化，所以教师在学生实验的过程中注意掌握学生在实验中出现的各种情况，随时引导教学活动。)??? 2、当各小组成功解决了问题之后，教师提出：“你们每个同学是如何连接的两个小灯泡老师有点看不清，你能不能把你的各个元件的连接关系用清晰的电路图表示出来？”引导学生进入下一知识点的掌握与训练。 在学生正确地画出自己的电路连接关系后，教师开始引导他们去识别电路的连接。找几个有代表性的电路连接，让他们画在黑板上，去归纳它们的相同点和不同点，学生会很清楚地看出有两种，从而得出串联电路和并联电路的概念。 (魏书生曾说：凡是学生自己能做的事，你老师就不要去替代。学生才是学习的主人，学习是学生自己的事，是任何人也代替不了的。特别是在思维上，教师要给学生留下足够的空间，不能取代或弱化学生的思维过程。) 3、让每个同学看看自己的电路连接是属于哪一种？你是如何控制每个灯泡的工作与否呢？ 学生去猜想：在串联电路中，把开关的位置改变了，它的作用是否改变？在并联电路中，开关的作用又如何呢