优化小学信息技术课堂环境三步曲.docVIP

优化小学信息技术课堂环境三步曲 实验小学 郭荣强 【摘要】本文作者从教学、教研实践出发，以现行浙江省小学信息技术实验教材（浙摄版）为例，分根植学生基础的课前准备、满足学生需求的课堂交流、展示学生成果的课后延伸三个阶段（三步曲），从八个维度（八个方面）阐述了优化小学信息技术课堂环境的思想及相应策略，旨在探索如何为小学信息技术课堂增添内源性的学科魅力。 【关键词】小学信息技术 课堂环境 三步曲 八个维度 小学信息技术课，由于其特有的时代性、趣味性和可操作性，深受小学生欢迎，但是也有很大一部分学生并不是喜欢学习信息技术知识，而是冲着其他许多派生因素（如游戏）才喜欢上信息技术课，强化了电脑的游戏、娱乐功能，淡化了对信息技术学科工具性的认识。 如何将学生往好的方面进行引导，培养小学生学习信息技术知识的兴趣，更好地体现学科本身对学生的吸引力，这就对小学信息技术学科教学提出了非常现实的要求。我认为要实现信息技术的“学科突围”，让信息技术课散发内源性的学科魅力，关键是信息技术教师首先要以高度的学科责任感，不断优化信息技术课堂环境，让学生在课堂上体验成功和尊重，学会合作与分享，切实提高学生的信息素养。 从我近几年自身的教学实践出发，借鉴其它学科优秀教师的经验，我认为，小学信息技术学科课堂环境的优化可以归结为以下三步曲： 第一步，根植学生基础，做好课前的充分准备 相对于许多传统学科而言，信息技术学科的教学环境更加复杂，学生差异性更大，教师可控的资源更加丰富，学生的话语权（对学习工具的控制权）更大，因此，如何调配好各种教学要素，做好充分的预设和课前准备，成为优化课堂环境的先决条件。 1、提供充足的学习资源。纵览浙江省全套小学信息技术实验教材（浙摄版，以下所举例子均来源于这套教材），有一个明显的特点是采用任务驱动任务趣味化、生活化、社会化、综合化任务如教学素材，哪些教学素材是老师需要提供给学生的，那么老师在课前就应该将素材准备好；如果希望学生自己准备的，应留给学生必要的操作时间。在每堂课前还有许多常规的准备工作要做，如教师机、学生机工作是否正常，网络是否畅通教学系统是否可用整节课的教学过程流畅。/xinwen/ReadNews.asp?NewsID=518 [4] /uploadfile/20061115161336932.doc [5] /web/jyjx/167.htm 作者：郭荣强 单位：义乌市实验小学 邮编：322000 电话：0579电子信箱：grq01236@ ywsyxx@126.com 1