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《灯光》教学设计 贯溪中小 李亚芬 一、创设情境，激情导入： 1、在上课前，老师先请大家看几组图片。（出示几组关于“灯光”的图片。）师介绍。这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？ 的确，? 谁说的 什么时候 什么地方 看到什么 想到什么 多 好 啊 啊 游人 清明的 一晚上 天安门广场 千万盏灯? 人民幸福的生活? 郝副营长 战斗前 交通沟 破旧的书上，孩子在灯下读书的画面? 感叹这样的生活真美好? 郝副营长 战斗前 交通沟 漆黑的夜空? 对未来美好生活的向往? 3、正是为了让孩子们过上能够幸福的在灯光下读书的日子，在战斗打响的时候，在千钧一发的危急时刻，郝副营长挺身而出，用自己的生命换来了战斗的胜利。请同学们快速默读课文的8——11自然段，找出让你感动的地方，并有感情地读一读。 （二）品读描写“灯光”的句子，悟表达方面 1、同桌合作读课文，思考：课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么更深层的含义？ 2、请同学们找出描写“灯光”的句子。 汇报：①广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 ②书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。 ③赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！ ④这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 ⑤在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 3、第五个句子让老师觉得特别耳熟。因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。 4、“灯光”代表了我们现在的幸福生活，是郝副营长对美好生活的希望和向往，课文以“灯光”为线索，突出文章的中心，进一步赞扬了郝副营长为了我们今天的幸福生活而甘愿牺牲的献身精神。 四、拓展话题，读写结合 1、按课文内容填空：本文以（灯光）为线索，采用（倒叙）的手法，通过回忆（郝副营长）为了让孩子们能够在灯光下读书，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事，歌颂了革命先烈的（无私奉献）精神，告诉我们要（珍惜今天的幸福生活）。 2、在这星星火光中，在华灯照耀的今天，我们除了想到郝副营长，还会想到那些革命先烈呢？（生说）播放《英雄儿女》 3、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻你最想对郝副营长说些什么？ 4、师对照板书总结全文：今天，当我们再一次看到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。 漫漫黑夜中，是普罗米修斯为人类带了希望的火苗，战火纷飞中，是无数的革命先烈为我带来了幸福的曙光，让我们铭记英雄，珍惜今天的幸福生活。 五布置作业 　　1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、。 　　2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。 - 4 -