物理教育中的“课程生活化”与“生活课程化”的研究.docVIP

物理教育中的“课程生活化”与“生活课程化”的研究 论文摘要：物理教育中的课程应联系生活，使学生在课堂上容易对物理产生兴趣，让他们觉得物理对生活对社会有用。具体地可以分别从引题、举例、解题和作业几个方面实施。但是“百闻不如一见，百见不如一做”，所以还必须使他们在生活中经常使用物理知识。当然你也可以通过开展小制作活动；创办科学园地；建立挂钩的社会活动基地等途径使学生在生活中使用物理。 关键词：生活化；课程化；联系 物理来源于生活、应用于生活，物理教学与社会实践密切相关，生活中处处有物理，而物理又时时联系生活，培养学生在实际生活中学物理，用物理，也是物理教学素质教育的一个重要内容。 再者，兴趣是教学成败的基石，只有学生对物理感兴趣，才有可能学好它，那么如何引起学生的兴趣呢？——让物理和生活联系起来，让学生觉的生活中处处有物理，物理也处处与生活联系，物理对生活、对社会有用，才能更好地激发兴趣。 初中学生生活经验较少，抽象思维能力差，物理教师应该给学生提供充分的实践和交流的机会，注意引导学生观察生活，发现生活中的物理问题并引导他们及时解决，在生活中体验物理价值，《新课标》指出物理教学要让学生学习有价值的物理，就必须联系学生生活，使学生感到物理与生活密不可分，感到物理是生动的、有趣的，而不是单调的、枯燥的，这就要求全体师生共同树立明确的物理生活观。 教师应以教材为依据，紧密联系生活实际，在课堂上教师只有紧密地联系生活，才能最大限度调动学生的积极性和主动性，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固，爱因斯坦认为“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。” 那么如何联系生活呢？ 引题联系生活 物理课程相对枯燥、抽象、深奥难懂。如果一开始讲解时能使内容与现实生活联系起来，学生就对它打开了接受之门，比如：学习“向心力、向心加速度”时，引导他们回忆电影《冰与火》中女主角邓羚滑冰转弯时身体倾斜的倩影，并体会自己在溜旱冰转弯时脚是怎样用力的；为什么在田径运动会上，跑步摔倒的地方往往是跑道拐弯的地方；下雪天汽车在转弯时速度又为什么特别慢等等。 做演示实验的器材应多从生活中寻找 　　物理学中的许多概念规律是借助于实验而得到的，因此教师做演示实验是物理课堂教学的出发点，真实、生动、形象、直观的“演示实验”，不但能赋予学生丰富的感性认识，而且还能通过感官刺激，唤起它们对物理学习的热情及对物理问题的深入思考。 　　但是在农村初中，由于各种主客观条件的限制（如仪器的欠缺和教师及学生素质的影响）往往不能用课本中讲到的仪器，那我们该怎么办呢？只有走进生活寻找仪器，朱正元教授提倡我们：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”如何用废牙膏皮管来研究物体的浮沉条件，用两支铅笔研究光的衍射现象等。好的“土仪器”操作简便，现象明显，能揭示物理本质，且在引出学生兴趣，提高教学效果方面有它的独到之处。另外，走进生活去寻找实验器材本身就是让学生在不自觉中把物理与生活联系起来了。如果学生用废牙膏管做过实验时，那么他在每天早上用牙膏刷牙时，必会回忆曾做过的有趣的实验，继而他也许会想起像阿基米德测出浮力那样伟大的发现呢？这样一来，就更能够使他学物理的兴趣加倍膨胀，以最大的热情投入到学物理中去。 （三） 讲解举例应贴近学生生活 讲解时的例子应贴近学生生活。如：讲述《摩擦起电》 现象时，学生举出了“用小刀削铅笔时，小刀上附有细木屑 ”，“用梳子梳头发时，头发会随梳子飘 ，头发也娈的蓬松起来”，“冬天夜晚脱毛衣时，会听到噼啪声，看见冒火星”，“油罐车的尾部总装有一根拖在地上的铁链”，在油库旁会看到标语“严禁用塑料桶装运汽油”等。又如在讲液体沸点跟大气压的关系时，可问学生用高压锅煮饭为什么比普通饭锅快；可举用刀切肉的例子来讲压强大小与哪些因素有关。在讲运动的相对性时，可举坐车子时，人觉得树后退的例子等等这些密切与身边的生活、生产相关的实例，通过对这些事例的分析、解释，使学生确信物理既有趣又有用，学习物体的兴趣稳定持久、整体素质得到进一步提高。 (四) 作业应是多联系生活的习题 在课外如果仅布置书上作业，学生不但感到压力大，并且没有兴趣，觉得很枯燥无味，要么就是很机械地完成，如结合第二册Ｐ26的练习题２，布置学生观察自家使用的洗衣机、电视机、录音机或电扇空调等家用电器的名牌或说明书，了解有关内容，识别有关符号，知道一些数值所含的物理意义，引得学生按说明书上的要求进行简单的安装，调试及安全使用。以培养学生的自我实践能力，增长他们的才干。又如讲电磁铁时，可引导学生课后做一个小电铃，这样他们在制作过程中找到了兴趣，以后会自主地进行课外小制作。 （五）解题与实际生活联系 在中学物理教学中，注重素质教育，就是要提高学生解决实际问题