6爱因斯坦.docVIP

一、教学课题：6爱因斯坦 二、教学目标： 1．能认读、默写生字词，能用自己的话解释“沉思”“一瘸一拐”“踱步”“凑巧”“赫赫有名”“繁华”“再三”“相称”的意思。（基本技能 符号的机械记忆 字词的意义学习） 有感情地朗读课文。（高级技巧 朗读技巧） 运用总分结构图式给课文分段并说出（或概括）段意。（高级技能 课文内容知识的学习） 领悟作者通过典型事例表现人物几方面品质的的表达技巧。（高级技能 写作技巧） 能选用典型事例来表现人物几方面品质，要求列出写作提纲。（高级技能 写作技巧） 三、重点、难点：领悟作者通过典型事例表现人物几方面品质的的表达技巧。（高级技能 写作技巧） 四、任务分析： 终点目标：领悟作者通过典型事例表现人物几方面品质的的表达技巧。（高级技能 写作技巧） 起点能力：已经熟练掌握总分总的篇章结构和总分段落结构。 五、主要教学方法：讲授法、体验法、感悟法 六、课时安排： 2课时 七、教具准备： 多媒体 八、教学过程： 教学过程 备注 第一课时 导入，揭题： 这节课来认识一位著名人物，他就是——爱因斯坦。 出示课题，学生朗读课题。 2．一读课题，就知道这是一篇写什么的文章？（写人）我们已经学过这么多写人类的文章，你知道阅读这类文章，一般要弄清哪几个问题吗？（①课文写的是谁？师：这篇课文写的是爱因斯坦，这一点是勿庸置疑的了。②写了他（她）什么品质？板书：品质。师：有的文章着力写一个品质，有的写几个品质。③通过什么事例来表现这些品质的？师：写人离不开记事，人物的特点一定要借助鲜活的事例来体现。可以是一事表人，也可以是几事表人。板书：事例。 小结：这是学习写人文章一般要弄清的几个问题。 教师提问：本文作者想要告诉我们爱因斯坦是个怎样的人呢？ （审题） 自读课文，理清课文结构 整体感知课文内容 提出自学要求 （1）自主阅读，读通全文，理解生字新词。课文主要想告诉我们爱因斯坦是一个怎样的人？ （2）在理清课文结构基础上完成下面的填空： 分 总 （ ） 总 （ ） （ ） （ ） （ ） 检查自学效果 指名朗读课文，反馈矫正。 词语学习 完成填空，要求学生说出理由。 （1）你是怎么填的？你能说说你为什么这么填吗？左右各填第一节和最后一节；中间三个括号分别填第二到四节的第一句。教师要引导学生说出理由：即全文是总分总的结构，板书：总 分 总 （2）中间分述部分的三个段落有什么共同点？并要求学生在课文纸上划出总起句。 小结：刚才我们通过抓总起句（中心句）的方法，迅速把握每一段的要点，快速找出了人物品质。 分角色朗读课文 角色分配：（1）第1节和第5节齐读；（2）中间三节，每一节的第一句话由一个学生朗读，其余句子另一位学生朗读。 三、精读课文。 接下来，我们就来看看作者写了哪些事例？是如何把这三个品质一一写具体的？ （一）导学“爱思考、研究”（教） 自由朗读。 2．概括事例：指名读后面事例部分。用自己的话概括事例。（爬梯子时，猛然想起问题忘记周围一切而从梯子上摔下来，但他不顾疼痛记下想法。）相机板书：换画沉思，梯上摔下。 3． 从哪些地方可以感受到“爱思考研究”的品质？ 又：表示不只一次，说明爱因斯坦时不时地会陷入沉思，这已成为他的一种习惯。教师点评：就一个字，却能让人感受到这么多，看来真不能少。 沉思：“沉思”和“思考”一样吗？不一样，是认真、深入地思考，思考得很投入，甚至忘记了周围的一切。可追问：通过“沉思”这一词，你仿佛能看到爱因斯坦此时正站在梯子上怎么样？ 不顾疼痛、马上、一瘸一拐：“一瘸一拐”说明他摔得很重，走路都走不稳了，可是还是强忍着疼痛，只顾着把想法记下来。说明他一心只想着他的科学研究，其他的事都不重要了。 （二）自学“爱惜时间”（扶） 1．自由朗读。 2．概括事例：指名读后面事例部分。用自己的话概括事例。相机板书：雨中等人，不忘思考。 3． 从哪些地方可以感受到“爱惜时间”的特点？ 时而停下来思考，时而提笔在卡片上写着什么。 爱因斯坦举起手中的卡片一晃：“不，不！我度过了一段很有意义的时间。” （三）自学 “生活简朴”（放） 1．自由朗读。 2．概括事例：指名读后面事例部分。用自己的话概括事例。相机板书：成名前后，穿着普通。 3．请将最能表现爱因斯坦“生活简朴”的词句找出来，想想为什么？ 他笑着说：“没关系，反正在纽约谁也不认识我。”爱因斯坦双手一摊，又笑了：“没关系，反正这里的每个人都认识我！”（赫赫有名是什么意思？请你想想，爱因斯坦走在繁华的纽