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广州市中小学信息技术学科第八届年会 参评材料 参评组别：□小学组 □初中组 √高中组 参评项目：□教学论文 √教学设计 □课例 □教学资源 题 目： 4.2.2 表格数据的图形化 作者姓名： 区雪原 作者单位： 广州市第五中学 联系电话： 电子邮件： xy_o@163.com 2009年4月 教育科学出版社《信息技术基础》 第四章 文本和表格信息加工 《4.2.2 表格数据的图形化》教学设计 广州市第五中学 区雪原 教学内容分析 《4.2.2 表格数据的图形化》是属于教育科学出版社的高中《信息技术基础》（必修）教材第四章“文本和表格信息加工”中“4.2表格信息加工”中第二节的教学内容。根据信息技术课程标准必修课程部分“信息加工与表达”的内容标准“能够根据任务要求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；……”的要求，学习本节要达到“利用表格处理数据，并结合图形化表示，揭示事物的性质、特征及其变化规律”的学习目的。 在学习本节前，《4.2.1 表格数据的处理》是学习利用Excel电子表格软件进行数据的处理，在初中也有Excel电子表格软件的基本操作、数据处理和图表的简单学习。本节教学不应仅是已有知识的简单复习，也不仅是学习EXCEL图表的制作方法，重点应放在如何灵活运用表格数据处理功能，恰当地选择图形化表达揭示变化规律。图表制作的关键是数据区域的选取，数据区域的选取关键是表格数据处理，恰当的数据处理将会对图形化表达起到决定性的作用。 在教材中所使用的数据是反映杀毒软件的销售情况，主要列出了常用的三种图表（柱形图、饼图和折线图），但教材中的图表没有给出对应的原始数据，只有相关的图表（不同类型图表的原始数据形式是不同的，教材仅给出图表而没有给出对应数据的形式，对于学生学习和教师教学均很困难）。教材更没有对如何从“原始数据(数据处理(恰当的图表表达”这一过程作介绍，对学生的学习和实践明显存在不足。 教学对象分析 在初中，xcel电子表格软件的基本操作，基本能够对表格数据进行简单的加工、处理和利用表格进行简单的分析。高中必修课经过4.2.1的学习，本节既是对旧有知识的复习，对Excel电子表格软件强大的数据处理功能又有了进一步的认识，尤其是筛选、排序、分类汇总和数据透视表等功能的实践应用提高了数据处理能力。 但由于中小学生参于数据处理的机会不大，对大量数据处理的需求不大，大多数学生不乐于学习和使用Excel电子表格等软件来处理和分析数据，因而对学习积极性会造成一定的负面影响。此外，不少的同学或教师也会把本节定位在如何制作图表（即图表的制作和设计）方面，没有关注到初、高中学生的学习差距，在教学中会忽略了数据处理对图形化的影响作用。 教学目标 知识与技能 学会制作EXCEL图表的一般方法； 知道在数据图形化表达中柱形图、饼图和折线图这三种常见图表的不同表达作用； 能熟练、准确地选取图表数据区域； 能熟练地选择恰当类型的图表表达数据信息，从而揭示数据的变化规律。 过程与方法 通过完成学案中的三个实践练习，学会使用筛选、数据透视表等EXECL数据处理功能处理数据表，选择恰当类型的图表表达数据蕴含的信息。 情感态度与价值观 愿意运用表格处理大量数据、利用图表直观表达意图，为学习、生活服务； 懂得运用图表从不同的角度表达表格数据所蕴含的信息。 教学重点和难点 重点： 运用表格数据处理功能确定数据区域； 选择恰当类型的图表表达数据信息。 难点： 处理适合图形化表达的数据表； 选择恰当的图表类型进行图形化表达。 教学策略 由于教材中存在上述的不足，没有给出图表对应的原始数据，而且销售信息与学生的学习、生活相关性不大。因而，在教学中改为给出单一数据表《广东省等五省平均每人年生活用能源统计(1996--2000)》作为学生学习、实践的原始数据，原始数据统一，可以较好地体现不同类型图表的数据源需要不同的数据处理结果，同时也是促进节能生活的环境教育渗透。教材中的图表作为辅助理解三种图表作用。 本节教学设计为一课时，以学生借助学案，采用“任务驱动”教学法，展开教师引导、学生自主实践的教与学活动。学案中的三个实践任务，重点以“原始数据(数据处理(恰当的图表表达”这一过程为主线，让学生在学案的指导下完成知识和技能的学习，并在完成实践任务的过程中老师穿插进行知识点的讲解或对比。学案并不是简单地将操作步骤列出来，而是刻意留空一些关键点，通过这些留空的问题让学生自主思考、对比相关知识、关注难点，并大胆实践从而完成本节学习。 “实践四” 设置为选做题，综合性更强，照顾到不同能力的学生学习需求。 教学媒体选择 本节