江苏省海头高级中学2012-2013学年高一下学期语文《离骚》1课件.ppt

提问:诗人面对怎样的一个现实呢?这说明了什么? 回答: 他面对的是楚王的昏庸,党人的”偷乐””民生多艰”使楚国陷入”路幽昧以险隘”的危险境况.并且在腐朽贵族统治集团的打击和排挤下,屈原遭谗见废. 这说明当时的楚国不能顺应历史前进以致必然崩溃的命运. 提问:诗人在展现自己高尚品质时,用了什么表现手法? 回答: 作者用了三种香草来生动形象表现自己的美好精神世界.这种手法叫”移情法”,即不直接说出自己想说出的话,而把它寄予某一事物上. 提问:你是否能从中国古典诗词中略举两例? 回答: 绿树村边合,青山郭外斜. (唐 孟浩然过故人庄). 山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍 (宋 文天祥过零丁洋). 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄. (唐 白居易钱塘湖春行) 可以理解：作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自己，那么，他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心所愿。 探究阅读:面对屈原抱石沉江，你赞成这一举动吗？ 回答: 不赞同：屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的理想无法实现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。他应坚强地活下来，活着便有希望。 屈原《离骚》一诗博大精深，主题是表达忧国忧民的爱国热情和不屈不挠的斗争精神。课文节选部分共13节、52句，通过比喻、象征和比较、对照的手法及夹叙夹议的运用表现了屈原志洁行高，执着追求的精神。先从自己的政治理想和政治遭遇写起，然后再否决自己退隐独善的闪念，表明自己决不变心的爱国热情。 身世 品质 自修 政治理想 追述世系被赐佳名 内美修能 扈江离辟芷纫秋兰为佩 朝搴木兰夕揽宿莽 光辉俊洁之人格忧国忧民之情怀 哀民生、遵规矩、施美政 政治遭遇 灵修不察、众女嫉余、时俗工巧 你对《离骚》的语言有什么感受？ 1.汲取散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主，加上对偶修辞，使整首诗整齐而节奏鲜明。 2.大量运用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人。 分析特色 ：谈谈你对《离骚》艺术特色的理解 1.浪漫主义手法的巧妙运用。诗人尽情地发挥他那神奇的想象力，用奇特的爱好表达心志。“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”“朝搴批之木兰兮，夕揽洲之宿莽”，把现实的背景与虚设的环境巧妙的融合为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。而诗人伟大的人格，为真理致死不悔的高尚品德，又向人们展示了诗人的坚贞不屈的精神 2.比兴手法的运用。 “依诗取兴，引类比喻”《诗经》中的比兴传统在《离骚》中得到进一步发展，如文中 3.对偶句式的运用。如诗中的“名余曰正则兮，字余曰灵均” “朝搴批之木兰兮，夕揽洲之宿莽”等句，句式整齐，情文并茂。屈原对南方民歌的吸收和发展，在诗歌中大量锤炼对偶句，是对诗歌语言发展的重大贡献，对后来的诗歌语言发展的重大贡献，对后来的诗赋词曲等各种文学样式的语言运用都有深远影响。 “美人”喻指怀王，用“众芳”喻指群贤，用“椒”“桂”“蕙”“茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻怀王等等，把比兴与表现的内容合而为一，使诗中的名胜具有了象征意义。 课后作业 背诵课文并默写 屈原 学习目标 1 .了解有关屈原和楚辞的文学知识。 ２.学习屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。 ３.疏通生字、词，培养学生阅读古诗文的能力。 ４.学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。 自学指导： 1.根据课下注释及大屏幕上所给的资料，迅速查记作家作品，2分钟后看谁记得准确。 2.流畅的朗诵课文 屈原（约前３４０—约前２７７）名平，字原，自名正则，字灵均, 是楚国的同姓贵族。祖先封于屈，遂以屈为氏。屈原年轻时受到楚怀王的高度信任，官为左徒，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”（《史记屈原列传》），是楚国内政外交的核心人物。 据推算，他当时仅二十多岁，可谓少年得志。后有上官大夫在怀王面前进谗，说屈原把他为怀王制定的政令都说成是自己的功劳，于是,屈原被免去左徒之职，转任三闾大夫，掌管王族昭、屈、景三姓事务，负责宗庙祭祀和贵族子弟的教育。 　　这以后，楚国的内政外交发生一系列问题。先是秦使张仪入楚，以财物贿赂佞臣靳尚和怀王宠妃郑袖等人，用欺骗手法破坏了楚齐联盟。怀王发现上当后，大举发兵攻秦。可是，丹阳、蓝田战役相继失败，并丧失汉中之地。此时屈原曾受命使齐修复旧盟，但似乎没有结果。此后由于怀王外交上举措失当，楚国接连遭到秦 齐、韩、魏的围攻，陷入困境。大约在怀王