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浅谈求异思维在作文教学中的应用 沙市五中 王媛媛 求异思维是一种思维方式，是创造性思维的重要组成部分。它以冲破习惯思维的羁绊、不落窠臼、标新立异为主要特征。通俗地讲，求异思维就是从全方位、多角度进行分析思考，以探求不同见解、不同结论的思维。它的目的在于求得对问题更全面、更正确、更深刻的认识。 求异思维具有流畅性、变通性、独特性三个层次。其中流畅性是求异的较低层次，流畅性较好的求异思维能在较短时间内列举较多的概念，表现为求异思维的“个数”指标；变通性是求异的较高层次，指求异思维的灵活程度和跨度，即求异的“类别”数量；独特性是求异的最高层次，它使思维突破常规、获得新颖独特的结果。求异思维的流畅性反映了思维的速度，变通性反映了思维的广度，而独特性反映的则是思维的本质。 作文历来是语文教学的重点，特别是应试教育向素质教育转变的今天，作为书面表达能力的主要训练手段，作文显得尤为重要。然而，学生的作文现状却不容乐观，有相当数量的学生写起文章来千篇一律，平淡似水。究其原因，不外乎视野不宽，角度不新，观点陈旧，材料雷同，而最根本、最主要的还是在于学生思维方式的单一。因此，要改变这些学生的作文现状，首要的任务是引导学生在作文的整个过程中学习并应用求异思维。 一，全面细致---求异思维在观察中的培养 有位哲人曾经说过，上帝造人是两只眼睛、一张嘴巴，这就告诉我们要看两次，说一次。它非常形象地点明了观察的重要性。要写好文章，首先必须掌握大量的素材，而素材的取得又离不开对生活的观察。当然，求异思维所指的观察，绝不是人们所说的管中窥豹或走马观花，而是对事物进行全面细致的了解。 就一般中学生而言，他们的观察往往是孤立的、平面的、缺乏对事物整体上的全面了解。这就有碍于对事物本质的认识，也不利于思维的发展和能力的提高。例如人们熟悉的一堆木头，在学生眼中，除了“木头一堆”外，很难再有其他的概念了。而求异思维则要求观察者从全方位、多角度来认识它，分析它。同样一堆木头，由于观察者所站的角度不同，得出的认识就完全不同：对伐木工人来说，它是产品；对运输部门来讲，它是货物；对家俱厂家来说，它是原料；对盗窃犯来讲，它是赃物；而到了法庭，它又成了罪证。一堆木头尚且能得出这么多不同的看法，更何况是错综复杂、变化多端的生活呢？ 除了全面立体外，求异思维还要求观察时必须细致认真，去发现事物的每个关键环节，去捕捉生活中的每个闪光点。曼彻斯特市有一位医生，用手指沾糖尿病人的尿样来尝味，然后要求学生重复这个动作。学生们勉强愁眉苦脸地照样做了，并一致同意尿是甜的。这位医生笑着说，我这样做的目的是为了教育你们观察细致的重要性。如果你们看得仔细，就会注意到，我伸进尿里的是拇指，而舔的却是食指。受了尝尿之苦的学生，这才恍然大悟---原来老师要教会他们观察。 在向学生讲授了观察的有关要求之后，就应鼓励他们去认真实践，用求异思维的眼光去观察生活、认识社会---从平常之中看非凡，于细微之处见精神。 经过一段时间观察，学生们收获颇丰，并写出了一些有独到见解的观察笔记。通过对学生进行这种全面细致的观察训练，不仅可以拓宽他们的视野，启迪他们的思维，提高他们的观察力、分析力，还可培养他们的责任感和主人翁意识，为他们今后走向社会打下良好的基础。它的意义远远大于作文水平提高的本身。 二、标新立异---求异思维在练笔中的培养 求异思维的特征就是标新立异，就是对思维定势的否定写突破。生活中，求异思维的例子很多：哥伦布打破常规思维，将鸡蛋的一头磕破，从而使鸡蛋在光滑的桌面上竖了起来；孙膑赛马，变换了传统的组合方式，因而取得了比赛的胜利；球王贝利面对球迷们“哪个球踢得最好”的提问，改变习惯思维，作出了“下一个”的巧妙回答。至于“脑筋急转弯”，更是求异思维在娱乐中的应用。 如何将生活中并不陌生的求异思维运用到作文教学之中呢？实践证明，练笔是个好方法。通过练笔，逐步培养学生的求异思维。 首先，培养学生求异思维的流畅性，从中学语文课文中的文章结构、人物形象等方面进行练笔。《项链》是法国作家莫泊桑脍炙人口的名篇，它的结尾储蓄，想象的余地非常大，教师可引导学生在充分认识主人公性格特点的基础上，推测路瓦栽太太得知项链是假的后，可能作出什么样的反应。只要合理，列举的尽可能越多越好。 《祝福》中的鲁四老爷对祥林嫂被婆家抢走之事的两次评价是“可恶！然而……”。然而什么呢？其后无文，教师可让学生根据课文的内容展开联想，大胆推测“然而”后面的潜台词，以加深对鲁四老爷思想性格的理解。 其次，寻找课外的文章，培养学生求异思维的变通性。例如写《猪八戒照镜子》一文的读后感。原文的大意是：猪八戒听人家说他长得丑，就怒不可遏地抡起钉耙把镜子打得粉碎。他正转身要走，却无