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创新思维，改革电子专业教学模式 黄冈高级技工学校 陈淑兰 【简介】文章从目前中职学校电子专业培养弊端、企业需求现状调查等谈专业教学改革，介绍了中职学校电子专业在课程设置、教学模式等方面的改革措施，探索以学生为中心、能力为核心、“教、学、做”一体的教学模式，从而实现学生、学校和企业的共赢。 【关键词】电子专业、改革教学模式、校企合作、模块式、项目驱动、“教、学、做”一体 近年来随着职业教育的发展，中职教育几乎与普通高中教育平分半壁江山，但办学条件和教学质量实在令人担忧。提高教学质量、改革培养模式已成为中职学校面临的一重要课题。 一、目前培养模式的一些弊端 1、课程设置和教学内容与中职学生现状不相适应 课程是我们实现教育目标的途径和手段。如何科学地安排课程直接影响到培养目标能否实现。职业教育从发展的初期到现在，它的课程编排以及教材内容编写基本上都是沿用了普通教育的模式，具体地说是沿用高等学校的专业课设置模式——分专业基础课、专业理论课和专业实践课（老三段的教学模式）。当前中职学生文化素质相对较低，高深的专业理论对中职生学习而言存在很大的困难，更谈不上去理论联系实际。传统的老三段式教学模式无疑抹杀了中等职业教育的特征，淡化了中等职业教育的功能，不仅造成了中等职业学校的学生对专业理论学习的困难，关键是使理论与实践脱节，无法有效地对中等职业学校的学生进行技能的培养，从而无法培养企业急需的合格的技术人才。 2、课程的设置与职业技能鉴定相互矛盾。 目前的课程体系在文化素质、专业理论、专业基础上篇幅较大，过多的讲究循序渐进。而职业技能鉴定更注重的是实际操作，因此，出现授课内容与技能鉴定内容不符的问题，技能鉴定时经常临时抱佛脚，为对付考试，甚至停课集中复习，学得不扎实，企业不认可。 在对企业的调研过程中，我们发现：企业对学校的技能等级证的认可程度仅为30%。要想扭转这种局面，必须开发新的课程体系，必须充分考虑职业技能鉴定标准，让学生掌握真实的技能水平，使学生满意，家长满意，企业认可。 实践教学课时的不足导致学生的技能水平不达标 当前职业学校的实训教学设施大都是重实验、轻操作，真正用于生产性实习的教学设备很少，而在校实践性教学的学时与理论课学时比最多为0.8：1。从而导致学生操作技能远远达不到企业的要求。 4、单学科的授课方式导致缺乏综合知识的应用能力 授课方式单一，一些教师缺乏跨学科知识的应用能力，出现教师一辈子只教一本书，对外面的世界不闻不问，不了解技术革新的方向，不懂得市场所急需的是什么样的人才，而且很多的教科书是十几年前的知识或技术。这样的教学方式不能使学生学以致用，更谈不上满足企业对技能型人才的需求。 二、教学改革措施 要解决上述几个问题，必须首先改革教学模式，加强生产性实训设备的投入，再加大实践性教学时数。我校电子专业从09年起就进行了模块式教学改革，将电子专业的课程体系分为五个教学模块，教室搬到实习间，增加了从电路设计到印制板电路的制作以及电子电路的安装与调试等一整套生产性实训设备，取得了一定的成效。 (一)课程设置模式改革 课程设置将传统的“三段式”改为“五个模块”。为了打破“三段式”在学科体系下的分离状态，使它们相互连接更加紧密。我们在专业理论教学中包含专业实践操作，在专业实践操作中体现专业理论知识的应用。 经过认真的研究，我们将电子技术应用专业分为五个教学模块，其模块名称及主要教学内容如下所示。 模块名称 主要教学内容 公共素质 模块 应用文写作、数学、公关礼仪、心理健康、就业指导、职业生涯、法律常识 电子电路 设计与制作模块 基本电子单元电路、Protel电子电路设计、印制板电路的制作 电子工艺 装接模块 元器件识别、元器件检测、焊接工艺、简单电子线路的装接、半导体收音机的组装 视频模块 电视机常识、电视机基本原理、电视机信号系统、扫描系统、电源电路、显像管及其附属电路、新型电视简介、卫星电视简介、装机 拓展模块 日用电器维修、维修电工、现代通信、PLC可编程控制、单片机 在上述几个模块中，我们大胆增设了《电子电路设计与制作模块》，并且将过去的《电子电路基础》、《数字电路》等专业基础课整合到几个模块之中，各模块又制定了相应的实训课题目录，项目驱动性强，避免课程之间内容的简单重复，实现模块式设置。 在《电子电路设计与制作模块》中，我们将其分为若干个项目，每个项目都是在“教、学、做”中完成，如“功放电路”这个项目，我们在讲授其理论的同时，让学生记住其电路图，根据电路图用Protel设计出印制电路图，最后自己动手制作出印制电路板。这一过程中功放电路是专业理论课，我们既讲授其电路原理（理论），同时也讲授Protel电子电路的设计，并要求学生自己完成从电路设计到印制电路板制作（实践）等从理论到