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略谈农村中学生作文材料积探 骆成发 (贵州省册亨县丫他民族中学) 农村中学生是有别于城市中学生的另一个群体。虽然他们都同属于一个年龄层，但在接受教育的程度和学习的方法途径上，二者相去甚远。就其作文方面来看，思维的开放性、语言表达的流畅性、内容的丰富性以及文章的文采等，都是两个档次。农村中学生的作文能力长期以来始终处于一个低谷状态。 一、现状描述 某问卷调查研究结果显示，在1200名城乡高、初中各年级学生中，热爱写作文的仅占21％，有57％以上的学生害怕和讨厌写作文，这是一个不小的比例。 二、原因分析 事实上，农村学生生活更为贴近大自然和艰辛的人生，有着更为丰富的生活素材可写，可为什么农村中学生的作文空洞无物、材料缺乏呢？究其原因，主要体现如下。 (一)缺乏材料积累的意识和习惯 新课标提出要让学生“有独立完成写作的意识”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。这些提法的核心便是要让学生有以文字表达自我的要求，有自觉的写作意识。而这一点也正是农村中学生所缺乏的。学生没有自觉写作的意识、表达自我的需要，就失去了一种有意识积累的内趋力，就会对生活中的人、事、物漫不经心、熟视无睹。试想，没有了生活的最基本的关照和积累，作文时又怎样能信手拈来、下笔成文呢？学生怎么能不怕作文？ (二)课外阅读缺乏 阅读是获得写作材料的重要手段。阅读包括课内外。而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。 (三)教师缺乏对学生有效的指导 在作文教学活动中，教师占有知识、经验、能力、地位、威望的优势，具有确定的主导地位。学生对写作的学习具有主观能动性，能够对教师施加的教育影响采取接受或排拒的态度。作文教育专家汪广仁教授说过：“教师的教育教学内容，只有在学生乐于接受并且有能力接受的情况下，才能内化为他们自身的知识结构、能力结构和情感意志结构的部分。”因此，教师必须对学生作文做有效的指导。 三、材料积累的策略 关于农村中学生材料积累的策略，面对困厄，我们只能换种思维，从存在的各种有利因素着手，并科学地加以指导，才有可能循序渐进地开发学生的作文能力。 (一)教师更新教学理念，培养学生积累材料的意识和习惯。 作为教学的主导者，教师的有利引导对学生来说是事关重要的，为此教师的观念必须进行更新。 l、辩证对待应试，引导学生树立文体意识。中学语文大纲第一条就提出：“能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般应用文。”这是最基础和最根本的。只有在教学中让学生掌握了各种文体的基本知识，才能让学生有的放矢、有意识地积累材料。 2、利用教材的每一篇文章，让学生就地取材进行积累。不用说，教材中的每一篇文章几乎都是从文学宝库中提取出来的精华。如七年级课文《夸父逐日》一文，是一篇神话哲理文章。教学时，教师必须首先让学生了解神话的由来、神话的特点和所体现的远古人们的生活和思想；接着反观当今的“神话”——科技的突飞猛进，各种航天、航海等技术的超自然能力所体现的科学的神奇力量；然后以此启发学生的思维，培养学生的思维能力及想象能力。 (二)加强校园和班级文化建设，为写作教学开辟第二课堂。 “新课标”明确要求，初中三年阅读量应在500万字以上，要读10来本名著。但据我了解，农村中学生很少能达到要求。即使老师布置，农村中学条件也不具备，学生找不到这么多课外书来读。如果学校没有图书室，也没有阅览室，个人藏书又极其有限，100万字外加10本名著的阅读量根本无法保证。那怎么办呢？我认为解决办法如下。 l、建立班级书柜。教师可以把全班学生的课外书都收集起来，想办法收集“初中生必读书系列”，安排专人管理，做好书籍的收集、管理和发放工作。如果条件不成熟，可以把书籍和拥有者的名册造好，人手一份，大家按名册相互借阅。与前者相比，后者更简单易行。 2、发动学生订阅报刊。教师可以号召每人至少订阅报刊一份。家庭条件困难的，可二三人订阅报刊一份。报刊有《语文报》、《中学生阅读》、《读者》、《半月谈》等，要让这些书在班里充分流动起来。 3、注意各科目的材料积累。数理化、政史地、音体美的知识包罗万象，简直就是一个作文材料的宝库。我们可不要视而不见。教师应要求学生在学习各门课程知识时，有意识积累相关的写作材料。 4、做读书笔记，并养成积累的习惯。 (三)启发学生热爱生活，用审美的心态去观察和体验生活。 汪广仁教授说：“写作的源泉是生活，生活离不开环境。”丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。但客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色，只有靠观察和体验才能发现、掌握与积累，生活才能形成写作的题材。 1、观察是获取写作材料的途径。观察是写作的前提，是作文想象和构思的基础。没有正确地观察，就不可能写出成功的作文。观察在写作中的作用就是积累材料。作者通过观察大量的生活表象储存在大脑中，为作文的想象构思