《手绘线条图像的表达》说课稿.doc

《手绘线条图像的表达》说课稿 学号200851710×× 姓名××× 尊敬的各位老师、同学们： 大家好！我是8号选手，今天我说课的题目是《手绘线条图像的表达》（板书）。 今天我的说课将从五个部分来进行：分别是教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程设计以及教学辅助设计。 对教材的准确定位是上好一堂课的基础。那么我首先来看教材分析 一、教材分析 在教材分析中主要分为三点：教材定位、教学目标、教学重难点。 1、教材定位。本节课手绘线条图像的表达，选自人民美术出版社七年级上册第二课，本课是一节综合课，旨在师生共同的体验与学习手绘线条的表达以及美感，从而为下一课手绘线条图像表达的方法作铺垫。 2、教学目标。本节课的教学目标我将通过三个维度来进行体现，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。首先来看知识与技能目标，本节课的知识与技能目标使学生了解线条图像的分类以及用途，掌握其基本的表达方法。那么第二过程与方法目标，在过程与方法目标中，通过学生的欣赏、交流与尝试来引导学生体验手绘线条的表达特征。那么第三点情感态度与价值观目标，在此目标当中则使学生充分的感受到手绘线条的实用价值和艺术价值。那么从教学目标中，我们不难看出本节的重点与难点。 3、重点与难点。重点：了解线条图像的分类和用途。而难点则是培养学生的观察的想象能力，从而使学生能够进行创造性的线条表达。 我们都知道上好一节堂，不仅要备教材，同时还要备学生，因为学生是鲜活的、生动的，在我的教学实践中我总结出，七年级的学生十二、三的年级，正处在一个心理、知识、认识不成熟的过程，我将从心理特点、知识基础和认知能力三方面来进行学情分析。 二、学情分析 1、心理特点。七年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲望，希望在得到老师在课堂上的肯定与表扬，那么我就抓住学生的心理特点，丰富我的课堂满足学生的求知欲望，从而通过鼓励与表扬来更好的凝聚课堂注意力，提高课堂的学习效率。 2、知识基础。七年级的学生在小学的美术课堂中已经对线条有了初步的学习，在此我就采用体验中丰富已有的知识，在欣赏、交流与尝试中学习新知，从而为体现手绘线条的艺术表达奠定了知识基础。 3、认识能力。七年级的学生有丰富的想象力和极好的接受能力，但是抽象能力相对较弱。不过在此我会通过学生的具体感受，激发他们的想象力，结合学生较好的接受能力来弥补学生抽象能力不足的问题，从而更好的感受手绘线条的创造与表达。 三、教法学法 教有常法、但无定法、贵在得法。而我的教学方法则是源至于我的教学理念，我以新课标当中“以人为本”的教学理念贯穿于课堂的其中，强调学生的自主探究学习，重视他们过程中的体验和感受，积极的引导学生参与课堂并且启发学生的创造性思维。 那么根据我这样的教学理念，那么我将本节课的教法与学法，结合教材与学情具体分析设计如下，他们分别如下：体验法、欣赏法和讨论法，而与之相结合的是尝试、感受、自主探究以及小组之间的合作方法。 那么无论多么先进的教学理念、多么多样的教学方法，最终都会落实在我的教学过程当中。我的教学过程主要分为以下部分：引入新课、传授新知、实践体验、拓展延伸、以及最后小结作业。先来看引入新课。 四、教学过程 1、引入新课 好的开始是成功的一半，作为一节课的导入是相当关键的。在此我也特别考虑到学生在课堂上喜欢尝试体验，并且在体验中能够加深理解能力，为此为学生准备了体验式的导入，聆听音乐描绘线条。同时请两位学生到黑板上与学生一起实践和感受体验。下面请听第一段音乐。在柔美舒缓的音乐声中，学生则用粉笔描绘出舒缓流畅的线条，从而表达出内心的那种温和与宁静。再来听第二段音乐。在激烈热情的音乐声中，学生则画笔一转表现出转折的线条艺术，从而从在画面中看到了学生的热情与激烈。我们通过这样的体验，紧接着提出问题：“同学们，聆听不同的音乐，你描绘线条的感受有何不同呢？”那么这样我的学生在课堂上，先是通过了自己的动手体验，在我的问题中动脑思考，寻找感觉进入到课堂的角色当中。这样的设计可以更好的活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，引入的我新课。在此我则参用的体验式的导入，我的学生也在课堂进行了初次线条的尝试，我们师生共同走进手绘线条图像表达新知的学习。下面是传授新知。 2、传授新知 在传授新知的过程中，首先请我的学生欣赏一组图片。在图片的欣赏过程中，选取不同类别、不同线条的艺术作品，让学生不仅去看，而是在看中思考、在看中发现。那么在这样的线条欣赏过程中，要切实注意学生在课堂上的自我知识与情感上的反馈。那么在欣赏过后我会提出问题：“同学们，比比看、试试看，你们能给这些图片分类吗？”那么好，我的学生在此根据课前分好的小组进行激烈的讨论，而在讨论过后，则进行小组间的畅所欲言，表达大家的观点和想法。在表达过后，教师则总结学生的分类情况，依次将图片归类到相应的文字当中